引言：在旧时期,我国教育行业存在诸多亟待整改之处,如教学内容枯燥、实践教育缺位、课程边界明显、教学方式死板等,在很大程度上影响了高中生物教学的质量与效率,且不利于学生的全面发展。对此,我国实行了长期性、动态性的新课程改革战略,在逐步解决传统教学问题、优化更新现代教育体系的同时,对生物课堂、生物教师提出了一系列新指导、新要求。据此,我们有必要对新课改背景下高中生物教学的有效途径展开分析讨论。
一、课堂教学现状
（一）课堂导入长,总结归纳短
大多数教师对课堂时间把控不到位,有的导入环节耗时过长,甚至超过10分钟;有的前半程教学过程拖沓,不紧凑;有的简单问题复杂化,导致教学时间严重不足,重难点的突破不够;有的直接省略了拓展延伸、练习总结环节,使得教学效果大打折扣。
（二）教师讲得多,学生动得少
部分教师总是认为学生讨论进展慢,展示易拖沓,表述又不准确,最终还得自己重新讲解,不如一讲到底,“省时又省工”。这种表面上的“省时省工”,省去了关注学生的学习感受、体验和需求的时间,却得花更多的时间在课后习题训练和强化巩固上。更重要的,这样忽视了对学生理性思维的培养,不利于学生学习能力的提升。
（三）盲目作业多,精选习题少
部分教师对每一个学习个体的知识水平和学习特点了解甚微,更缺乏深入系统的研究,所以作业设置不符合学情,过难过易,都不能起到应有的检测和巩固的作用。另外,作业布置也没有分层分量,既不利于对学生进行分层指导和分类批阅,也不利于培养学生的发散性思维和解题能力。
二、新课改下高中生物教学方式新探的相关内容
(一)明确培养方向,增强师资水平
由于新课改在教学理念方面产生较大地改变,让传统的高中生物教学方式中的许多问题被有效地暴露出来,也让教师们明白,只是注重考试的教学目标会存在较大概率培养高分低能学生的情况,对学生的未来成长和人生都有着极强的负面影响。所以,在新课改得到全面推行的背景下,高中生物教师首要明确的方面便是培养方向,也就是不能再单方面注重以知识量来实现人才的培养,要在确保知识内容可以得到有效传授的前提下,最大限度地培养学生的实际运用能力。毕竟即便拥有丰富的知识量,却缺少运用能力的学生是难以将所学生物学知识予以应用的,高中生物教学的实际效力也无法被充分地发挥。可以采取必要的措施调整当前的现状,便于提高教师重视程度的同时,也能够为学生给予适应的空间,毕竟贸然地转变对于学习任务重的高中生而言,是难以接受的,会增强对该科目的抗拒心理。例如可以在高中生物教学计划中调整理论教学与实验课程的比例,让高中生物课程中拥有更多的实验课程既能改变刻板的理论学习,让学生对高中生物教学的热情得以提升,也能够为学生予以验证知识和动手的空间,实现以更加直观、轻松的内容提高对学科的学习兴趣,也能缓解学生在实际学习中的压力,时刻保持积极学习的主观意识。当然,其中还离不开对师资水平的改善,毕竟教师是确保高中生物教学的重要支撑和推动力,因此,学校还应当多为教师提供自我提升的机会。
（二）以教学目标的有效性提升为探索方向
教学目标对教学行为具有导向作用,要想保证高中生物教学符合新课改要求、顺应新时代发展,就必须将教学目标的有效性提升作为重要探索方向。在旧时期,很多教师存在“唯分数论”的认知偏误,将提升学生考试成绩、充分输出理论知识作为教学目标。诚然,在我国教育的大环境下,分数对学生的未来升学十分重要,但并不能将分数视为评价学生整体水平的唯一指标、开展生物学科教育的核心要素。在新课改背景下,高中生物教师更应关注学生的综合化、长远化发展,探索出集人格情感、道德观念、学科知识、实践技能等多种指标于一体的教学目标体系,并以此为导向进行方案制订、学生管理、教学评价等工作实践。
例如,在制订《DNA的结构和DNA的复制》一课的教学方案时,高中生物教师可将教学目标分化为“知识目标”“技能目标”“情感目标”三个部分,具体如下。
1.知识目标:
(1)理解DNA分子结构的主要特点;(2)掌握DNA分子复制的过程知识,包括DNA分子复制的时间、条件、方式、生物学意义等。
2.技能目标:
(1)结合文字、图片、视频等资料,培养学生的科学探究能力与信息处理能力;(2)通过小组讨论、课堂问答等互动活动,培养学生的自主学习能力与团队学习能力;(3)通过模拟试验,培养学生的比较、推理、归纳、分析等逻辑思维能力与问题解决能力。
3.情感目标:
(1)结合理论教学与实践教学,培养学生树立“知行合一”的治学精神;(2)通过概述DNA科学的研究历程,培养学生坚持不懈的努力拼搏精神;(3)引导学生从微观角度认识世界,激发学生对遗传学乃至生物学的学习热情与探究兴趣。
（三）情境创设引人入胜,合作探究碰撞火花。
教师可以在课堂导入环节,采用视频、图片、资料等形式,创设具体恰当的教学情境,激发学生兴趣,让学生快速进入课堂,达到“课伊始、趣亦生”的良好效果。教师要准确把握学科特点且与现实结合,拓宽延伸提升思维,提出有效且探究性强的问题,增强师生互动性,碰撞出智慧的火花。
结论：生物课堂教学的现状不容乐观,广大一线教师要不断深入学习新课改理念,加强相互学习、交流,博采众长,融会贯通,教学互惠,掌握先进的教学方法,持续提高课堂教学水平,努力构建高效课堂,在精益求精的道路上砥砺前行。
参考文献
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