前言
“双高计划”全称为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，是中国政府为推进高职教育改革和发展而实施的重大政策举措。该计划旨在集中力量建设一批具有国际先进水平的高职学校和专业群，引领新时代高职教育实现高质量发展。在“双高计划”政策背景下，高职院校面临新的挑战和机遇[1]。一方面，随着中国经济转型升级，对高素质技术技能人才的需求不断增加，高职院校承担着培养高素质技术技能人才的重任。另一方面，“双高计划”的实施对高职院校的教育教学质量、办学水平、人才培养模式等方面提出了更高的要求。因此，高职院校需要不断深化教育教学改革，提高办学水平，以满足新时代经济发展对人才培养的需求。
1“双高”背景下课程思政的概述及必要性
1.1课程思政的概述
课程思政是指将思想政治教育融入课程教学和改革的过程，旨在实现全方位、全过程、全员育人，提高学生的思想政治素质。课程思政作为新时代教育改革的重要举措，强调将立德树人作为教育的根本任务，通过将思想政治教育与专业课程有机结合，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。而其核心理念是围绕专业课程的特点和教学内容，充分挖掘其中所蕴含的思政元素，将价值观引导与知识传授相结合，使思想政治教育内化于课程教学，使学生在学习专业知识的过程中，自觉地将国家发展、社会进步与个人成长紧密结合，实现知识、能力和素质的全面提升。
1.2课程思政的必要性
课程思政在高职院校教育中的必要性主要体现了三个需要，具体如下：
一是落实立德树人根本任务的需要。课程思政是以立德树人为根本任务的教育理念，将思想政治教育融入专业课程教学，实现全程育人、全方位育人，有助于培养德才兼备的人才，促进高职院校学生全面发展。随着中国经济转型升级，对高素质技术技能人才的需求不断增加，课程思政在培养具有较高思想政治素质的专业技术人才方面具有重要意义[3]。
二是提高人才培养质量的需要。课程思政强调在传授专业知识技能的同时，关注学生的思想政治素质和价值观培养。通过将思想政治教育元素有机融入课程教学中，可以使专业课程教学与思想政治教育有机融合，从而达到德育与智育的双重提升。
三是促进教师队伍建设的需要。教师需要不断提高自身政治理论素养，加强课程思政教学能力，将思想政治教育融入专业课程教学中。通过课程思政建设，可以推动教师关注学生思想政治素质培养，提高教师教育教学水平，打造一支高水平、高素质的教师队伍。
2"双高"背景下会计专业课程思政建设路径探究——以纳税实务为例
2.1更新教育观念
更新教育观念是“双高”背景下会计专业课程思政建设的重要前提。著名教育家陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”这句话强调了教师在教学过程中应当关注学生的学，以学生为中心，从而更好地实现教育目标。教师应充分认识课程思政的重要性，明确课程思政是落实立德树人根本任务的关键途径。在纳税实务课程中，教师可以将社会热点问题与专业课程内容相结合，引导学生关注国家税收政策、税收改革等热点问题，培养学生对社会的责任感和使命感。例如，在讲解“个人所得税”相关内容时，可以结合国家税收政策调整，引导学生了解个税改革的意义和目标，让学生明白税收在国家经济发展中的重要作用。此外，要想更好的开展课程思政教育，教师也应注重学生的思想情感和价值观引领，关注学生的成长和发展需求。在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，提高课程思政教学的实效性。
2.2丰富思政资源
读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。”这句谚语强调了阅读和选书的重要性。在“双高”背景下，会计专业课程思政建设需要丰富思政资源，为课程思政教学提供有益补充。在教材的选择上，应选择具有鲜明思政特色的会计专业教材，使课程思政元素有机融入专业课程教学中。教材应注重引入反映国家政治、经济、文化、社会等方面的内容，帮助学生拓宽视野，提高思想政治素质。同时，科技如此发达的今天，教学也可以运用现代信息技术手段，丰富课程思政资源。例如，利用网络平台收集和整理国内外优秀课程思政资源，制作多媒体教学资料，开展线上线下混合式教学等，提高课程思政教学的吸引力和感染力。
2.3创新教学手段
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这句话强调了创新在国家发展和民族进步中的重要性。而在“双高”背景下，会计专业课程思政建设需要创新教学手段，以提高课程思政教学的吸引力和感染力。教师可以通过创设仿真的纳税场景，让学生模拟企业纳税全过程，提高学生的实践能力。例如，可以通过设置税务代理、企业纳税申报等模拟场景，让学生在实际操作中体会税收工作的重要性和挑战性[4]。或者定期组织学生开展社会实践活动，如企业税务实习、纳税服务志愿者活动等，让学生亲身体验税收工作，增强他们对税收工作的认识和责任感。通过实践活动，还可以培养学生的团队协作能力、沟通能力等，提高他们的综合素质。
2.4改革教学评价
“教育评价是教育的指挥棒”，这是著名教育家顾明远的一句名言。在“双高”背景下，会计专业课程思政建设需要改革教学评价，以充分发挥课程思政的教育功能。学校方面应鼓励教师就课程思政进行专题研讨，分享课程思政建设的经验和做法，共同提高课程思政教学水平。可以通过教研活动、教学研讨会等形式，组织教师进行交流和学习，促进课程思政建设的深入开展。而教师方面，应定期对课程思政教学效果进行综合评价，包括学生的思想政治素质、专业素养、实践能力等，为课程思政教学改革提供依据。可以通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生的反馈意见，针对课程思政教学效果进行持续改进。
同时，可以引入学生自我评价和互评。鼓励学生在课程思政学习过程中进行自我评价和相互评价，提高学生对课程思政的认识和参与度。例如，可以在课堂上设置小型讨论环节，让学生针对课程思政相关内容发表自己的看法，并对其他同学的观点进行评价，从而提高学生的批判性思维能力和沟通能力。
3结束语
总之，在“双高”背景下，会计专业课程思政建设需要不断探索和实践。通过更新教育观念、丰富思政资源、创新教学手段和改革教学评价等措施，有能力实现专业课程与思想政治教育的有机融合。而在探索课程思政建设的过程中，要时刻关注国家政策导向和社会发展需求，不断提高课程思政教学水平和人才培养质量，为高职院校可持续发展做出更大贡献，为社会主义现代化建设输送更多栋梁之材。
参考文献：
[1]周美容.高职院校会计专业课程思政教学改革与创新研究[J].鄂州大学学报,2023,30(04):68-70.
[2]伍小玲.“双高”背景下会计专业课程思政建设路径探究——以纳税实务为例[J].现代职业教育,2021(47):150-151.
[3]刘泽华.协同教育背景下高校会计专业课程思政的缺失研究[J].教师,2021(13):95-96.
[4]刘子怡.高校会计专业教师实践“课程思政”的逻辑与方法探讨[J].中国乡镇企业会计,2020(09):228-229.
