随着新课标的深入实施，小学数学教师应积极探究应用题教学策略，优化应用题教学模式，以激发学生解题兴趣为基础，培养学生审题能力与解题思维，传授学生解题方法，稳步增强学生的解题能力。文章以小学数学教材部分课例为参考，分析基于新课标的小学数学应用题教学策略，希望能为一线教师提供帮助。
一、渗透思想，传授学生解题方法
这里所指的思想代指数学思想，包括数形结合思想、整体思想、转化思想、归纳推理思想、类比思想、分类讨论思想等，是在概括数学事实和理论后对数学形成的本质认识，也是解决数学问题的重要方法。小学数学教学中，对于不同类型的应用题，教师可以渗透不同的数学思想引导学生进行解答。教师应以具体题目为例，向学生讲解渗透数学思想的原因和思路，传授学生不同数学思想的解题方法，使其在理解数学思想的基础上，提升其解决问题的能力，形成发散的解题思维。如教学“分数乘法”一课时，很多应用题都可以渗透数形结合思想进行解答。以“一根绳子第一次剪去全长的，第二次剪去剩下的一半。这根绳子还剩下全长的几分之几？”一题为例，在教学中，教师可指导学生画出线段图：第一步，用一条长度适中的线段表示绳子；第二步，通过测量，在线段前处做第一处标记；第三步，测量标记到线段末端的距离，在其处做第二处标记。通过画线段图，将抽象的数学信息转化成具体的图形，学生能够直接得出“第一次剪去的长度”“第二次剪去的长度”“剩下的长度”之间的数量关系，从而列出算式1-（1-）×，得到关于问题的正确答案。与此同时，学生也能够清楚地认识到数学思想在解决应用题中的重要作用，从而有效掌握应用不同数学思想解决应用题的方法。
二、点拨思路，培养学生解题思维
当学生具备较强的解题兴趣和良好的审题能力后，教师可将培养学生解题思维作为小学数学应用题教学的重点。数学是一门对思维有极高要求的学科，学生若具有较强的抽象逻辑思维，就能更好地学习和运用数学知识与方法，在解决应用题时游刃有余。在培养学生解题思维的过程中，教师要找准时机，不能直接将方法告诉学生，而是要通过提问题、设任务等方式帮助学生自主形成解题思路，培养其抽象逻辑思维。如教学“整数四则混合运算”一课时，教师可围绕应用题“少先队员割草，第一组14人，平均每人割草11千克，第二组13人，平均每人割草9千克。第一组比第二组多割草多少千克？”展开教学。读题过程中，教师分别提出以下问题：“已知平均数和人数可以求出什么？”“计算第一组比第二组多割草多少千克，需要知道哪些条件？”“怎样求出第一组和第二组少先队员的割草数？”学生在读题中思考，一边回答教师所提问题，一边将已知条件和算式罗列在草稿纸上，使得解题思路逐渐清晰，在解决问题的过程中抽象逻辑思维得到有效培养。
三、强化训练，增强学生解题能力
学生之所以能将各种解题方法熟练运用于小学数学解题过程中，有赖于持续练习的支持。如果没有持续练习，学生则会长期停留在学习解题阶段，虽然能够形成一定思维、掌握一些方法，但在解决具体问题时难免会显得生疏。小学数学教师应积极组织多元活动，强化对学生解题能力的训练，以增强其解题能力。
1.变式训练，举一反三
在小学数学应用题教学中，变式训练往往可以起到事半功倍的效果。通过变式改变应用题非本质特征，保留其本质特征，引导学生对同一类型的题目进行练习，通过题目非本质特征的变化总结解题规律，建立思维模型，对学生掌握解题技巧有极大帮助。教师可以通过强化小学数学应用题变式训练，使学生达到触类旁通的学习效果。如教学“圆”一课时，教师可对“求圆的周长”这类应用题进行变式训练。教师可对教材上“小明的自行车轮子的半径大约是33厘米，这辆自行车轮子转一圈，大约可以走多远？”这一道应用题进行变式训练：①一个时钟的时针长5厘米，时针转一圈，时针尖端所走的路程是多少厘米？②一辆自行车的车轮半径是40厘米，车轮每分钟转100圈，要通过2512米的桥大约需要几分钟？这几道题的设问方式虽然不同，但本质上均为“圆运动一周或几周的周长问题”，学生在变式训练中能够积累丰富的解题经验，结合圆的周长公式总结解题规律，增强解题能力。
2.对比练习，归纳经验
对比也是在小学数学应用题教学中强化习题训练的有效方法。学生在对比不同应用题的已知条件、未知条件、隐含条件、数量关系、解题思路中归纳解题经验，可有效提升解题能力。教师应精心设计对比类应用题，满足学生对比练习需求，为其归纳解题经验提供有力支持。如教学“正比例和反比例”一课时，在学生基本掌握正比例与反比例概念后，教师可通过课件同时向学生出示与正比例和反比例相关的应用题，并要求学生用正比例和反比例知识解决问题。如“供热公司运一批煤，18次运了90吨，照这样下去，24次可以运多少吨？”“某厂加工一批零件，原计划每天加工150个，20天完成。实际每天比原计划多加工50个，实际多少天完成？”学生按要求运用正比例与反比例相关知识解决问题，区分正比例与反比例应用题的特征与解题特点，从而提升解题能力。
在小学数学教学中开展应用题教学，为学生提供解决数学问题的平台，培养学生解决实际问题的能力，是在新课标背景下进行小学数学教学的现实要求，是使学生在小学数学学习中实现良好发展的必经之路。
参考文献
[1]于雪梅.小学高年级数学应用题教学策略分析[J].数学学习与研究,2022(3).
[2]于海木.新课标下小学数学应用题教学策略分析[J].当代教研论丛,2020(11).
