微课是在高中生物教学中被广泛使用的新的教学方式，有着广阔的应用空间和良好的发展前景。研读高中生物教材可以发现，高中生物知识复杂而抽象，传统的生物教学方式由于受教具等条件的限制，使知识很难形象与准确地呈现给学生，微课在高中生物教学实践中的科学有效使用，可以很好地解决传统生物教学中存在的问题。教师利用微课教学时，可形象、生动地讲解生物知识，可打破时间与空间的授课限制，可供高中生反复多次地进行观看，有效促进了高中生对生物重难点知识的掌握与理解。本文结合教学实践探究了微课在高中生物课堂中的有效应用。
一、微课的特点
（一）时长较短
微课的教学视频主要根据不同阶段的学生认知特点和学习规律进行的教学设计，并且微课的任务是课堂辅助，并不作为课堂的核心让学生全程学习，所以它的时长一般不会超过十分钟，但是量小而精，这节简短的微课会包含教师本堂课所讲的所有核心内容，这也是微课相对于传统的课堂教学来说“微”的含义。
（二）内容较少
内容少并不代表教师会减少课堂本应该有的教学目标，微课相对于传统教学模式，汇集了无数教师团队的智慧，教师团队将生物学科每节课的重点、难点，疑点的教学，精炼地总结为十分钟左右的讲解，相比于传统教学课堂40或45分钟才能讲完的内容，微课在十分钟内进行了精简的传达。
二、运用微课的意义
（一）打开新型教学模式
高中生物需要学习的知识点十分的繁多冗杂，这就造成了学生无法将知识点进行系统的整理，教师也无法直观地将众多繁杂的知识点进行全部的板书，微课可以十分完美地解决这个问题。教师可以通过微信、QQ等众多聊天平台，提前将预习的微课发送给学生，这种方式不仅打破了传统教学模式的局限，还提高了学生的课前预习效率。在教师上课时，学生可以带着问题听课，并且及时有效的解决真正有用的问题。课下教师也可以发送不同程度的练习题让学生自行练习。
（二）充分理解课本
传统的生物教学都是教师板书和课本讲解，对于初次学习生物新知识点的学生来说，会造成许多生物知识点不理解、记不住等多种问题。生物实验课中部分实验不适合大多数学生一起操作，并且学校也无法提供全程的实验生物课堂，这个时候教师就可以通过微课视频来展示相应的实验进行一定程度的知识补充，通过观察实验现象或真实感触来辅助学生理解相应知识。这种情况下教师可以通过自行录制微课或者在网上搜索相应知识点的微课，从而有效弥补学生无法进行实验的遗憾。教师通过营造相应的实验场景，让学生充分理解相应知识点，从而提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
（三）增加师生互动
视频并不是微课的全部，微课是现代信息技术的衍生物，所以微课除了具备视频录制和播放的条件还有信息储备和传输交流的能力。通过微课的交流，学生不仅可以在课堂上加强与教师之间的沟通互动，并且在课下也可以主动拉近师生距离，从而起到提升学生学习效率和激发学生学习兴趣的作用。
三、运用微课开展教学的具体措施
（一）课前微课
教师在课前的课程预习阶段，应该首先确定课程目标，然后再决定是否要自行设计课件，或者引用其他知名教师课件并进行修改。在初步的课程目标确立之后，后续所有微课的课程设计核心都应该按照该目标进行开展。教师应该根据自己学生的接受水平进行相关课程设计，从本班学生的原有生物学习认知水平，班级整体学习速度以及班级学习风格等多种方面进行分析，继而为后面的微课风格以及结构打好基础。微课的设计与制作的过程中必不可少的准备工作就是事先了解和分析微课的学生群体。后续的微课模块设计包括学习的路径、网络链接的粘贴以学习内容的跳转往往是按照教师想法自行决定。在现实生活中的微课设计与制作过程中，不同的学科应该有不同的内容差异，不只是在教学方式和资源获取的渠道上，不同教师制作的微课也有不同的特色。
（二）建立知识体系
微课帮助学生通过基础的视频来理解各种生物知识之间的相互关系，从而在脑海中自行建立独有的生物知识系统，微课也降低了学生理解的难度，有助于帮助学生理解生物知识的繁冗性。教师还可以根据知识点的分类来开发不同的微课课程资源，然后建立微课课程材料群，学生也可以根据自己的情况进行选择，从而可以进行独立的预习。
比如在“细胞的基本结构”这节课中，教师可以运用流行元素，将不同生物的细胞膜、细胞核、细胞壁、各种细胞器等编成朗朗上口的口令，让学习这些知识点容易混乱的学生进行高效有趣的记忆，教师同样也可以将各个生物的细胞结构制作成微课视频，放到建立的微课课程资料群中，让学生根据自己的情况选择进行学习。教师通过微课为学生构建生物知识的系统体系的举动，不仅节省了学生的学习时间，也节省了学生多次重复翻课本混淆知识的时间，还将学生的生物知识进行相关联系，从而降低学生学习难度。
（三）课中提升
通过微课进行课前预习，每个学习程度不同的学生都会针对自己的学习速度以及学习情况，利用课前的时间进行高效预习，这样一来，极大地缩短了课上基础知识的预习时间，教师可以有更多的时间进行重点难点的讲解以及课外知识的扩充，微课这一新型教育模式的出现，让学习不仅仅只存在于课堂上，这种新型方式让学生对学习知识的思考延伸到课前预习
以及课后复习的大部分课余时间里，提高了教师教学的效率和学生学习的效率。
总之，微课作为新的教学方式，在高中生物课堂教学中的科学合理使用，可有效激发学生对生物知识的学习兴趣，使学生积极参与生物课教学活动，充分发挥他们在教与学中的主体作用。在生物教学的实践中，生物教师应科学合理地借助微课展示生物知识，积极发挥出微课的作用，提高生物课的教学有效性。
参考文献：
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