引言
启发式教学是一种新型的教学模式,启发式教学强调因材施教,根据不同学生的特性提供针对性的培养,以一连串的问题来提起学生学习的兴趣,帮助学生扣开知识的大门,学习的过程以学生的自主学习、自主探索为主,老师仅在适当的时机为学生提供帮助。这种教学模式不同于传统灌输式的教学模式,它是一种一切以学生为主角的模式,它既可以提供一个愉快的教学氛围,又可以成功的培养学生探索的兴趣,因此总体上课堂学习效率被提高了,课堂质量也随之提升了。
一、启发式教学法的内涵解析
启发式教学的定义是注重培养学生自主学习习惯的一种教学方式,一开始先慢慢的引导学生自主进行课本内容的预习,先让学生感知一下课本有哪些内容和知识,这样在教师讲课的时候学生们就能够更加容易的理解并吸收教师所讲的内容。通过培养学生的自主学习能力,不仅能够提高学生对生物知识的学习兴趣,还能够让他们认识到自主学习的重要性.增加他们对自主学习的理解。使学生能够自主的查缺补漏,明确自已的知识结构,然后有针对性的对自已的缺.点下手,更加有效率的进行学习。启发式教学能够从学生自身的实际情况出发,使不同层次的学生都能找到适合其自身的学习方法,从而让学生自主的掌握生物知识,进而使学生在高中阶段得到全面的发展。
二、开展启发式教育时要注意的原则
(一)自主性原则
传统的高中生物教学模式就是教师一人在不断的讲课，学生在课堂上只负责听讲,然后课后做题,但是这种教学模式极其容易使学生感到厌倦,从而失去学习的兴趣.所以启发式教学的一个原则就是要让学生们自主学习,不能完全听从教师的指挥,而是要学会独立主动的思考，然后向教师提出思考的问题,由教师进行解答,这样能够加深生物知识在学生们脑海中的印象。
(二)独立思考的原则
启发式教学最重要的内容就是要求学生们进行独立思考,不能认为教师讲什么就是什么，学生应该学会自己独立的浏览课本并进行研究,这样不仅有利于学生把握课本上的知识和教师所讲的内容,还能够提高学生们的学习能力,提高学习成绩。
(三)举一反三的原则
学生们掌握了自主学习和独立思考的能力后，就要试着进行举--反三能力的培养,再做到一道习题的时候.能够根据这道习题的知识点想起其他的知识点并且串起来，达到举-反三的地步,这样会有利于学生对自身生物知识体系结构的搭建,从而加深学生对生物知识的印象,进而提高学习成绩。
三、启发式教学法在高中生物教学中的应用
(一)利用直观手段和实验,启发学生自主性
高中生物是一门较于直观的理科科目,所以需要进行大量的实验来验证学生所学的生物知识,所以教师在平常的启发式教学模式中,要更注重实验的重要性。并且高中生对于生物实验还是抱有较浓厚的兴趣的,但其很少有实验的机会,所以教师更要根据这一实际情况,将启发式教学贯彻到生物实验当中去,让学生自主的进行生物实验操作.提高学生们的动手能力,促进学生们对生物知识的理解,从而提高生物知识水平。
(二)烘托课堂氛围,提高学生兴趣
学生能够在课堂上认真的学习,首先离不开的一个条件就是班级要提供-一个良好的合适的学习环境.这时候就需要教师的启发式教学手段,教师可以主动地找学生进行交流，通过帮助学生梳理生物知识点的方式来了解学生,判断学生在哪种学习环境下的学习效率最高,学习兴趣最浓。在了解学生的学习状况后,为学生打造-一个良好的学习氛围,让学生在这个学习环境中能够有最高的学习效率和最浓的学习兴趣。
(三)语言生动形象，化深奥为浅显
启发式教学还有一个特点就是其表达语言不会像传统理科那样枯燥无味,而是生动形象的,充满乐趣的。所以这就对教师的表达能力提出了更高的要求,要求教师提高自身的表达能力,并加以运用到启发式教学当中去,这种表达技巧能够很大程度的提高学生们对于课堂的兴趣.并且会加深学生和教师之间的关系,让学生能够主动向老师提问问题，从而增加学生对生物知识的理解程度。
（四）启发式教学模式下“生态系统的稳定性”的学习
启发式教学模式在讲述“生态系统的稳定性”这一节时会首先鼓励学生自行探索。教师以案例或者小组任务的形式为各个学生或者小组设计分散性的小研究课题。随后,各组学生将探索的成果在课堂上进行分享,老师对这些成果进行启发式的提问,引导学生向本节课学习的知识上进行思索和研究。最后,经过数轮的研究和提问,提问和再研究,达到自主学习整个“生态系统的稳定性”小节的目的,达到将课程目的上的重难点自主掌握的效果。不同于传统教学,启发式教学的整个过程主要由学生自主完善,课堂的时间仅用于教师的启发式的问题和引导以及学生的成果展示,大量的学习由学生自主探索完成,因此课堂的利用效率高。学生自主探索的记忆也远比灌输深刻,也节约了课后反复记忆的过程,总体上,课堂质量和效率都提高了。
结束语
继新课标改革后,各个学科的教学模式都相应的出现了一些变化。高中生物对于高中生来说仍是一门非常重要的学科,能够对学生产生区分度,而想要在高考中取得好成绩的学生更是不能忽视生物学科。所以启发式的教学模式能够帮助学生提高对高中生物的学习效率和学习能力,为以后大学更深人的研究打下良好的基础。
参考文献
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