混合式教学模式实现了线上有资源、线下有活动、过程有评估的教学目标，对丰富教学资源，调动学生自主学习，评估学生学情具有重要意义。初中数学采用混合式教学方案符合教学改革方向，对初中数学教学提供新型课堂组织和教学方案，优化课堂教学流程、提升学生数学兴趣具有重要意义，因此研究混合式教学在初中数学教学中的应用具有现实价值。
一、课前应用，提升预习效率
初中生已经具备数学基础学习能力，可以完成数学预习任务，且有主动预习的意愿，但主动预习的质量和效率不高，在一定程度上打击了学生的学习积极性。学生由于欠缺自主学习方法，无法独立完成数学预习任务。课前应用是混合式教学的优势之一。混合式教学利用线上资源优势，教师可以提前为学生提供自主预习的微课资料和自主学习资源，鼓励学生开展课前自主预习，提升学生自主学习能力的同时，通过电子任务书等方式引导学生自我检查预习效果，评估预习质量，助力学生提高预习效率，促进能力发展。提升预习效率和质量是混合式教学的主要目标，初中数学应用混合式教学模式应坚持两种思路。一方面，混合教学模式提供丰富的预习资料，符合学生主动预习意愿。混合式教学有充足的现实资源，为学生提供大量预习资料，既有教师制作的自主预习微课资源，也有国家开放平台提供的初中数学教学资源，满足了学生主动预习、自主预习的需求，提升了学生的预习效率。同时，预习资料形成虚拟一对一服务，提升了学生预习质量。另一方面，混合式教学提供电子任务书在内的辅助工具，提升学生的预习能力。混合式教学强调学生数学评估工作，对学生预习情况进行检查和追踪，通过电子任务书等形式可以对学生的学习情况进行大数据分析，逐步培养学生的预习习惯，指导学生掌握预习方法，提升预习能力。课前应用是混合式教学的重要环节，课前应用的知识需要教师做好储备工作，通过共同开发设计、制作微课等方式，确保课前应用所需资料符合学生预习需求，体现教师对学生学情的把握。
二、课堂应用，发挥资源优势
传统初中数学课堂教学中，教师的教学课容量整体较小，主要教学精力放在基础知识教学、课堂当堂练习上，课堂教学内容有限。混合式教学模式下，教师依托线上教学资源优势，可以丰富课容量，增加课堂教学资源，同时降低学生理解难度，提升学习质量。初中数学应用混合式教学可以极大限度地发挥资源优势，实现教学直观化和教学课容量的增加。首先，混合式教学资源实现了教学直观化的目标。数学知识本身逻辑性、抽象性、空间感比较强，初中生逻辑、抽象能力都处于发展阶段，学习较为吃力。混合式教学资源以微课视频资源、图片资源为主，为学生提供直观的数学内容，便于学生理解。视频、图片可以将静态资源动态化，便于学生了解数学知识演化过程，设计数形结合时还可以构建空间立体图形，降低学生的理解难度。其次，混合式教学模式中，基于线上资源可以进一步扩展课堂教学容量。如在课堂教学时，教师希望能提供给学生更多当堂测验，但传统当堂测验以纸质版为主，学生的学习质量参差不齐，教师很难满足全体学生需要，因此课堂教学容量有限。混合式教学模式可以提供线上教学资源，实现集体讲解解题和演示工作，同时利用线上资源为学生提供不同层次的题型。有能力的学生可以根据教师在课堂提供的资源进行持续性学习，能力一般的学生只需要完成教师提供的一般性当堂测试题即可，课容量明显增加。最后，混合式教学资源注重电子白板交互性，利用白板开展教学指导，可以实现学生直观观察和教师数学演示相结合的效果，在演示过程中实现师生互动，保证课堂进度的同时增加互动效果，便于教师掌握学生学情。
三、活动设计，丰富学生体验
传统初中数学教学时，教师的教学活动设计多以问答式为主，即教师提问学生回答问题；或者教师走动管理，学生提问。这种教学活动形式过于单一，而且是以教师为主的方案，学生的学习积极性不高。混合式教学模式下，初中数学课堂教学可以设计更多数学活动，丰富学生课堂学习体验，实现将课堂交给学生的教学目标，让学生真正成为课堂学习的主人。混合式教学模式下，初中数学课堂教学活动形式多样，包括学生小组模式、项目活动法等，教学活动的形式多样性对初中生数学学习发展起着积极作用。首先，活动形式多样性可以有效调动学生参与课堂的意愿。初中数学采用多种课堂教学形式，包括小组合作、项目活动法、案例分析法等手段，调动学生参与课堂的积极性，并指导学生在参与中完成课题既定的数学学习目标：如小组合作中，学生是以小组为单位而非个体参与课堂学习，学生在参与过程中可以互相交流，解决常规遇到的问题，因此学生的学习兴趣比较高，参与意愿强烈。其次，活动形式多样性让学生课堂学习更具灵活性。混合式教学法的课堂学习活动形式是教师根据学生学情、教材内容合理选择的，每一种活动形式都考虑了学生学习心理特征和需求，学生参与活动时会始终保持对课程内容的新鲜感，对课堂知识内容有较高的兴趣，参与不同的形式会打破学生原有固定的组织形式，让学生在课堂上的学习始终富有挑战性。
初中数学混合式教学模式实施过程中，教师应坚持以学生为本的原则，积极发挥混合教学优势，将线上资源与线下课堂预习、课堂教学整合在一起，提升学生数学学习能力，实现学生自主学习与教师教学相结合，提升初中数学课堂教学质量。混合式教学方案的实施是一个动态发展过程，具体的实施方案和课程设计需要教师灵活应用，优化混合方案，提升教学质量。
参考文献
［1］戈力.混合式学习在初中数学课堂教学的应用策略［J］.数学学习与研究，2021（17）：105.
［2］谭德苗.立足新媒体，探寻初中数学线上线下混合教学的策略与路径［J］.科学咨询（教育科研），2021（3）：270.
