随着信息技术的发展，流媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，微课作为一种新型流媒体教学辅助工具，逐渐成为广大教师青睐的对象。在高中数学教学实践中应用微课，将抽象的数学概念转化为直观的教学展示，能够提高学生的学习效率，而且能够实现远程教学，便于学生自主安排学习时间和地点，为学生的巩固复习提供了支持。本文针对高中数学教学中微课的实践与应用情况，明确了微课教学相较于传统教学的优势，并为提升微课在高中数学教学中的有效性拟定了教学策略，以供相关教育工作者参考。
一、在线导学，自主预习
在高中数学教学中采取微课教学模式，教师在线引导学生学习数学知识，应通过制作微视频等方式激发学生学习兴趣，并布置讨论话题引导学生互动交流。例如，在学习“导数概念及其意义”的内容时，教师可以通过动画形式展现运动物体瞬时速度、曲线切线等抽象概念，帮助学生对极限思想产生初步认识。考虑到学生之前接触过自由落体的概念，教师可制作微视频展现自由落体运动过程，提出“平均速度接近2s时自由落体运动的瞬时速度为多少”，并为学生提供自由落体运动在不同时刻的平均速度表。在激发学生好奇心后，教师通过求取时间无限趋近于2s时平均速度极限值，可以得到与表格一致的数值，使学生感受到数学学科与物理学科密切关联，认识到导数公式等数学概念并非凭空出现，而是结合生活中的现象和规律推算得到，融入了数学家们坚持不懈的精神。围绕数学知识点导入视频，通过有趣背景、简洁语言讲述数学重难点知识，能够使学生对课堂学习内容有大体了解，并根据自身疑问探究数学问题，开展互动讨论活动。实际制作微视频时，教师应从学生兴趣、社会热点等各方面出发收集资料，完成内容丰富且充满趣味的内容制作，有效调动学生学习积极性。在学习导数概念等内容时，教师应深入研究教材内容，明确探究导数概念、导数定义、导数与极限关系等目标，设计“如何解决引例问题，两个引例是否存在共同之处”“导数的几何意义是什么？”“导数与连续的关系是什么”等不同学习任务单，供学生选择。教师在设计教学导案时，应充分考量学生数学基础、学习能力、态度和习惯等各方面因素，合理制订学习目标，指引不同层次学生把握数学合作学习探究点和时机，积极投入学习活动中，充分发挥主观能动性。为保证各个层次的学生能更好地获得知识内容，教师可以从学生性格、学习能力等多方面考量，制作符合不同学情的微视频，确保不同的微视频能够符合成绩优秀学生、中等生和学困生，同时可以在微视频中提供多种问题，以保证不同层次的学生的不同需求，使不同层次的学生都能获取到符合自己的学习体验，保证课堂学习能够有序开展。
二、课堂讲授，高效学习
采取微课教学模式，依然将课堂讲授当成是核心环节，需要结合学生的预习情况得到的反馈信息科学开展教学活动，组织学生高效完成数学学习。教师在讲课之前，可以选择3～5个涵盖知识点的典型例题，选取合适的微课视频，提前发送给学生让学生先进行预习，感知下节课的重点内容并提出自己的思考。例如，在学习“空间向量在立体几何中的应用”的内容时，经过预习学生初步掌握了向量和空间中点、线、面位置关系的内容，教师可以设计“在立体几何中，直线、平面间有哪些平行、垂直位置关系，如何用向量表示？”等问题。根据学生的回答，教师可以围绕“如何利用向量解决几何问题”等重难点内容进行讨论，确保学生深刻理解平行判定定理等内容，能够通过建立向量法解决立体几何问题，感受向量知识的重要性。采用微课教学模式，并非是将所有的教学内容都以微课形式呈现，而是针对某一重点或难点进行突破性的解决，以免学生无法做到深入理解数学知识。教师结合课堂的真实反馈引导学生梳理学习的内容，从预习中确定学生对向量概念、公式等内容学习情况，围绕学生容易混淆的内容深入剖析其中关键点，可以帮助学生厘清数学内容逻辑，建立完整认知架构。在数学课堂教学期间，教师需穿插微课教学。
三、课后评价，交流拓展
在有限的课堂时间中，学生容易出现对部分知识点理解不透彻的问题，教师可以通过课后布置本节课的某一知识难点，制作对应的微课，让学生课后可以自主学习，给学有余力的学生更多的思考空间并使学生在学习过程中查缺补漏，完成数学知识拓展学习。在课后发布相关的微课视频，可以是高考热点问题，也可以是近几年参赛的优秀教师的优秀作品，让学生通过自主学习获得知识。学生根据自己学习任务完成情况，反思自己在数学学习中存在的问题，调整数学学习方法和策略，能够不断取得进步。开展相互评价，能够引导学生拓宽思路，汲取他人优点，从知识、方法和思想等多角度思考数学学习问题，积累丰富的数学分析和思考经验。根据他人的启发，学生重新解决数学问题，能够加强数学分析和解决问题能力的锻炼，形成较强自主学习能力。教师总结学生在数学学习上存在的问题，帮助学生巩固数学知识。此外，教师可以从学生自主预习情况、课堂表现等多个方面展开评价和总结，分析教学存在的问题，在后续教学活动中调整教学策略，做到科学运用微课教学模式，有效提高合作学习教学效率。
四、结语
总而言之，在高中数学教学中，教师应用微课，在激活课堂教学的同时，可利用网络中的学习资源来丰富高中数学教学内容，提升数学课堂教学质量，改变高中数学教学形式，激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体性，使学生能够从中获取较好的学习效果．教师通过微课教学，能够为学生营造“音”“形”“影”相融合的学习空间，提高学习乐趣，简化学习难度，以此促进学生的长久学习与发展．
参考文献：
［１］林笃锦．浅谈如何借助微课促进高中数学课堂教学［Ｊ］．考试周刊，２０２１（８６）：５２－５４．
［２］韦伶明，罗瑶．高中数学定理类微课优化设计的分析与思考［Ｊ］．数学之友，２０２２（１１）：１０－１２，１５．
