引言：高中生在学习过程当中,每天都要接受、学习非常多的知识,在长期的学习中,学生会感觉到十分疲倦,难以保持高昂的学习热情,就会导致部分学生在觉得不重要的学科学习时偷懒。教师在教学过程当中应该通过趣味的教学让学生在学习生物时,感受到生物学习的乐趣,并且让学生在学习过程当中产生共鸣,以此提高学生对生物知识探索的欲望,减少教师的工作量,让学生能够成为教学的主体。教师教学中可以通过多媒体设备丰富现有的教学内容,帮助学生解决在学习当中的问题,并且拓展学生的思维。让学生可以在学习自己感兴趣的知识时有更强烈的学习欲望。教师要鼓励学生彼此之间进行互帮互助,以小组为单位进行学习,让学生能够有一个自由的交流平台,对自身的不足进行更好的完善。教师要不定期对学生进行评价,通过评价帮助学生更好地认识自己在现阶段的不足,并且帮助学生对不足进行改善。教师要鼓励积极提高自身的学生,让学生可以获得充足的信心,营造良好的教学氛围。
一、引导学生自主探究，促进学生主动探究
新课程标准明确指出要开展价值观与情感和知识与能力的综合教育，为学生提供自主学习的平台，引导学生掌握自主学习的方法，提高学生自主学习意识和自主学习能力，实现素质教育的目标。在高中生物教学中我们老师要引导学生能够在自主探究、发现的过程中亲身经历、体验，去发现、去创新、去进步，培养学生探究创新的意识，帮助学生养成创造的习惯。因此，我们的教学方法不能局限在一种方法之上，而应该信任学生，发挥教师的引导作用，鼓励学生去自主探究、自主实践，启发学生从不同的角度和方向思考问题，口、手、脑并用在探究实践的过程中收集信息、加工信息、多角度、全方位认识事物的规律和现象，从而促进学生创新能力和创新精神的培养，为今后探究学习提供方法和基础。例如，高中生物教材中的实验大多数为验证型实验，学生在实验之前就已经知道了结果，所以难以吸引学生参与热情。为此，教师应在验证型实验中加入一定的探究成分，实现验证型实验和探究型实验的有机结合，改进传统的实验方法。学生通过自主探究可以经历知识的形成过程，获得更多的知识与技能，突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。此外，在生物实验中，教师应鼓励学生独立完成实验，并做好相关记录，最后根据自己的心得体会总结实验报告。根据统计显示，学生在操作实验时，很容易出现各种意外情况，从而导致实验结果发生偏差，所以教师应鼓励学生积极关注实验过程中遇到的每一个问题，引导学生找出问题的关键，一方面确保实验效果的提高，另一方面可以加深学生对实验的认知，树立学生克服困难的自信心。在实验完成之后，应指导学生做好实验报告，重点描述自己的心得体会，并主动分析实验成功或失败的原因，强化学生对生物知识的理解。据调查显示，学生在分析实验失败的原因时，常常可以获得新的领悟，由于导致实验失败的原因有很多种，所以应鼓励学生相互交流和探讨，激发学生的实验兴趣，取得更好的教学成效。
二、创设真实的问题情境
新课程改革更加注重创设真实的问题情境，要将生物教学与科技发展、社会生产紧密联系在一起，把前沿科技及社会焦点问题渗透到生物教学中，让学生的学习紧跟科技的脚步，关注社会热点，这既可以提高对生物学习的兴趣，对学生以后的个人发展也是有益的。例如，在讲解细胞生物和非细胞生物这一知识点时，教师首先可以提问“同学们都知道哪些非细胞生物?”教师可以用这个问题引出学生熟知的新冠病毒，然后继续设问“你们可以说出新冠病毒有哪些结构组成吗?”让学生说出自己对新冠病毒的了解，教师一步一步的引导，让学生先清楚新冠病毒由RNA和蛋白质组成，随即提问“那非细胞生物除了RNA病毒还有哪些病毒呢?”。进而归纳出病毒非细胞生物的结构特点以及核酸的类型，这几个问题的提出，关于非细胞生物病毒的结构特点基本已得到解决。教师可以紧接着提出“病毒既然没有细胞结构，那病毒依赖什么生存和繁殖呢?”这样一步一步的设问，符合学生的思维方式，有利于学生构建知识框架。像这种结合当下社会热点来创设真实的问题情境的教学方式，不仅可以锻炼利用书本所学知识解决实际问题的能力，而且可以使学生认识到生物科技对当今社会发展的重要意义。
三、开展趣味教学,提高学生学习积极性
在以往的教学当中,教师都是通过比较质朴的文字向学生进行教学,这样的教学比较生硬和单一。会让学生在学习过程当中的注意力不够集中,对生物的学习不够积极。要改变这种情况,教师就应该从教学内容出发,改变以往的教学模式。通过生动、趣味的教学,将学生代入生物课堂当中,对生物进行更好的认识。教师要将生物和生活结合在一起,通过学生个人经历引发学生的共鸣,让学生可以感受到生物源于生活,同时也可以将学习到的生物知识更好地运用到生活当中。生动、趣味的教学可以让学生的注意力更加集中,营造良好的教学氛围,在学习生物的时候,学生能够更加积极地探索自己感兴趣的知识,表达自己的想法。
结论：总之，高中生物教学任务复杂而艰巨，不是在一朝一夕间就能顺利完成的，作为生物教师，要充分认识到学生的主体地位，了解学生的认知规律，肩负起教育者的神圣使命，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究品质，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王彩霞.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].名师在线，2019(35):33-34.
[2]张菊.“美丽”生物教学的研究与实践[J].江西教育，2019(36):32-33.
