小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生后续学习和生活具有深远影响。在低年级阶段，数学概念的学习尤为关键，但学生往往因抽象思维发展不足而感到困难。因此，探索高效的教学策略成为小学数学教育的重要课题。数形结合作为一种直观、生动的教学方法，能够结合学生的生活经验与数学活动经验，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、利用数形结合建构数学概念
在小学数学教学中，数学概念是学生对数量关系与空间形式进行认知的基础，尤其在低年级阶段，这些看似简单的数学概念，实则对学生后续学习复杂概念起着至关重要的作用。为了更有效地帮助学生建构数学概念，数形结合成为了一种重要且高效的教学策略。这一方法能够结合学生的生活经验与数学活动经验，以直观、生动、有趣的方式呈现数学概念，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
例如，在学习“认识立体图形”相关内容时，数形结合教学策略的应用显得尤为重要。对于一年级的学生来说，立体图形是全新的概念，需要教师通过直观的方式帮助他们理解和记忆。例如，教师可以利用多媒体课件展示各种立体图形，如球体、正方体、圆柱体等，并引导学生观察这些图形的特点，如形状、颜色、大小等。在此基础上，教师可以进一步引导学生通过触摸和摆弄实物模型，感受立体图形的空间感和质感，从而更加深入地理解这些图形的特性。在观察与实物操作的基础上，教师需要引导学生进行多元化的数学表征。这包括用语言描述图形的特点、用符号表示图形、用图形拼组出新的形状等。通过这些活动，学生不仅能够加深对立体图形的理解，还能够初步发展自己的抽象思维能力。然而，在实际教学过程中，我们发现仍有一部分学生难以将图形与数量关系相对应。为了解决这一问题，教师需要利用课件出示更加丰富的“数—形”对应关系。如，在引导学生认识正方体时，教师可以展示一个由多个小正方体拼成的大正方体，并让学生数一数大正方体中包含了多少个小正方体。通过这样的活动，学生不仅能够更加直观地理解正方体的概念，还能够学会将图形与数量关系相对应，从而实现数与形的转换。
二、利用数形结合训练运算能力
在小学数学教育中，运算能力是培养学生数学核心素养的关键一环，尤其对于低年级学生而言，掌握扎实的运算技巧对于后续学习至关重要。然而，低年级学生在面对复杂的算理和运算法则时，往往感到难以理解和记忆。为了破解这一难题，教师可以巧妙地运用数形结合的方法，将抽象的算理和算法转化为直观、生动的图形，从而帮助学生更好地掌握运算技巧。
例如，在学习“100以内的加法和减法（二）”相关内容中，两位数加两位数（不进位）的加法时，教师可以借助课件展示一个生动的购物场景，如小明在文具店选购文具，他买了两支铅笔（每支2元）和一个文具盒（15元）。此时，教师可以引导学生观察并思考如何计算小明需要支付的总金额。通过数形结合的方式，教师可以将铅笔和文具盒的数量及价格以图形的形式呈现出来，让学生直观地看到加法的运算过程。具体来说，教师可以先展示两支铅笔的图形，并在旁边标注出每支铅笔的价格（2元），然后引导学生用加法算式表示出两支铅笔的总价（2+2=4元）。接着，教师再展示文具盒的图形，并在旁边标注出文具盒的价格（15元）。最后，教师将铅笔和文具盒的总价相加，得出小明需要支付的总金额（4+15=19元）。通过这样的数形结合教学，学生不仅能够更加直观地理解加法的运算过程，还能够逐步掌握两位数加两位数的加法技巧。同时，教师还可以利用数形结合的方法对比加法和减法，让学生更加清晰地认识到两者之间的区别和联系。如，在教授两位数减两位数（不退位）的减法时，教师可以同样借助课件展示一个生动的购物场景，并引导学生用减法算式表示出购物后剩余的钱数。通过不断的练习和巩固，学生可以逐步提高自己的运算能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
三、利用数形结合创设研究情境
在小学数学教学中，低年级学生正处于科学研究精神初步形成的阶段，他们对于周围世界充满好奇，渴望探索未知。为了激发学生的探索欲望，教师可以巧妙地利用数形结合的方法创设数学研究情境，引导学生关注生活及自然中的数学问题，培养他们的问题意识和研究能力。
例如，在教学“图形的运动（一）”时，教师可以通过数形结合的方式，将图形的平移、旋转等运动形式转化为直观、生动的数学情境。在教学开始前，教师可以先为学生设计一个趣味性的导入环节，如：“有一个小汽车，它在公路上直线前进，突然遇到了一个十字路口，它该怎么走呢？”这样的情境既贴近学生的生活实际，又能够引发他们的思考。教师还可以利用多媒体课件展示小汽车直线前进和转弯的动画，让学生观察并思考小汽车的运动轨迹。在观察的过程中，教师可以引导学生用数学语言描述小汽车的运动状态，如：“小汽车是沿着一条直线前进的，当它遇到十字路口时，它进行了90度的旋转。”通过这样的描述，学生不仅能够更好地理解图形的运动形式，还能够初步感受到数形结合的思想。在此基础上，教师可以进一步引导学生探究图形运动的规律。如，可以让学生尝试画出小汽车在不同运动状态下的图形，并比较它们之间的差异。通过这样的实践活动，学生不仅能够加深对图形运动的理解，还能够培养自己的想象力和创新能力。
四、结语
综上所述，数形结合模式在小学数学教学中具有显著优势。它不仅有助于学生深入理解数学概念，提升运算能力，还能激发学生的探索欲望，培养其问题意识和研究能力。通过巧妙运用数形结合方法，教师能够创设出丰富多样的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，享受数学带来的乐趣。
参考文献：
陈波.低年级数学课堂融入数形结合思想的策略分析[J].小学生，2024（32）.
李文琼.数形结合在小学低年级数学教学中的具体应用[J].亚太教育，2023（73）.
