随着教育改革的不断深化，如何有效提升学生的学习兴趣与教学质量已成为教育领域的重要议题，特别在初中数学教学中，对学生思维逻辑的培养尤为重要。本文聚焦于问题导学法在初中数学教学中的实际应用，通过深入分析该方法的核心理念和实施策略，发现问题导学法能显著优化学生的思维方式，帮助学生树立正确的学习态度，为后续数学学习打下坚实基础。本文对问题导学法在初中数学教学中的应用加以分析，提出具体应用措施，以期为相关工作人员的实际工作提供必要帮助。
一、运用问题导学，开启思维大门
初中学生在数学学习中普遍面临思维受限的问题，通常只是被动接受教师所传授的数学知识，机械完成数学练习题，缺乏对数学概念的深入理解与探索。这种刻板的学习方式使学习过程变得枯燥乏味，严重阻碍学生思维能力的发展，影响学习能力的提升以及创新思维的培养。为解决初中学生在数学学习中存在的思维问题，教师必须深刻认识到激发学生思维活力的重要性与紧迫性。问题导学策略是一种有效的教学方法，通过创设富有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心与探索欲望，激发学生对数学知识的强烈求知欲，如同一把神奇的钥匙，开启学生思维的闸门，使他们在思考与解决问题的过程中深入理解并掌握数学知识。例如以“相反数”知识点为例，教师可以通过精心设计问题导学活动，迅速引发学生对相反数的关注与思考。如，教师可以提出以下问题:“如果我在商店买了一个面包，付出了5元，那么我的钱包和商户的钱包分别会发生什么变化?这两个变化之间有什么关系?”“你认为什么是相反数?能否结合生活中的例子来说明?”“通过你的例子，你能总结出相反数的一些性质吗?”这三个问题由浅入深，逐步引导学生深入理解相反数的概念。通过思考这些问题，学生能更深刻地理解相反数的含义，还能为后续的数学概念学习打下坚实基础，提高学生的学习兴趣，有效培养学生的思维能力与创新精神。
二、运用问题导学，增强课堂趣味性
初中数学课堂因其严谨的逻辑性和深奥的知识体系，往往让学生觉得单调且缺乏趣味，这种情况导致学生难以深入感受数学知识的魅力，学习兴趣逐渐丧失，甚至有些学生会产生厌学情绪，陷入学习困境。为重新点燃学生对数学的热情，教师需刻意增强课堂趣味性，使之变得生动且引人入胜。问题导学法便是极具潜力的教学策略，能有效将数学知识与有趣的情境结合，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，彻底改变过去枯燥无味的教学方式。例如当教师讲授“数据的收集与整理”这一章节知识点时，可以采用微课这种富有创新性的教学手段，能生动展示数据是如何被收集、整理以及通过直方图呈现出来的，使这些抽象概念变得直观易懂。微课尾声，教师可以精心设计一个问题情境:“你是否能针对自己感兴趣的主题，进行数据收集、整理与描述呢?”这样的问题设置，能将原本看似乏味的实践任务，转变为学生乐于参与的探索性游戏。在这样的学习环境下，学生既可选择独立完成实验探索，也可与小组成员携手合作，共同体验数学实验的乐趣，在解决数学问题的过程中，学生能享受到成功的喜悦，还能在潜移默化中提高学习效率，真正践行寓教于乐的教育理念。通过采用这种充满创意与趣味的教学方法，教师能有效提升学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力与创新思维，应积极探索并实践更多类似的教学策略，以不断丰富初中数学课堂的教学内容，提高教学质量。最终，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，全面培养他们的数学素养和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
三、鼓励质疑提问，培养数学思维
学习本质上应是一个积极主动的思考与探索过程，而非被动接受知识的灌输，这正是当前初中数学教学中采用问题导学方法的核心理念。在这一教学模式下，教师的身份发生了转变，从单一的知识传授者变成引导学生深入思考、自主探究的引路人。为更有效地促进学生的主动学习，鼓励他们提出质疑、发表见解，成为一个重要的教学策略，不仅能够增强学生的学习主动性与自主性，更有助于培养学生的批判性思维以及创新精神。在问题导学法的教学实践中，初中数学教师应有意识地设计提问环节，鼓励学生提出问题、表达疑惑。为进一步激发学生的好奇心和探究欲，教师可以巧妙地提供一些能引发学生质疑的教学材料，选择一些存在逻辑矛盾或易产生误解的题目，或者展示一些相互冲突的解题方法，以此作为激发学生思考的触媒。例如以“直线与圆的位置关系”为例，教师可以利用多媒体课件展示“圆与直线相交”的动态图象，但在解说时，故意用“这里的圆与直线是相切关系”来表述，表述上的“错误”迅速激发学生的警觉性，他们可能立刻提出疑问:“老师，这里的圆和直线看起来是相交关系，而不是相切关系啊?”当学生提出这样的质疑时，教师不仅要给予积极的肯定与鼓励，还要引导学生进一步阐述自己的观点，要求学生结合教材中的知识点进行解释，学生在提出问题以及解释问题的过程中，能加深对“圆与直线相交、相切关系及其特点”的理解，锻炼他们的逻辑思维以及口头表达能力。
总之，初中数学教师应充分利用问题导学法这一独特教学策略，通过巧妙提出问题，引导学生主动思考探索，点燃学生对数学的热情，激发学生的数学思维。在活泼、和谐的教学气氛中，学生不仅能更好地理解并掌握数学知识，还能在教师的引导下,实现数学与其他科目的深度融合。进一步拓宽知识视野。
参考文献
[1]杨志.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2022(50):61-62.
[2]宋美霞.借助问题导学法开展初中数学课堂教学[J].新课程研究,2022(35):93-94.
