引言
情境教学模式在实际应用过程中，会使教师跟教师根据实际的教学需求，对生物的教学课程情境进行有效的还原，由此对学生的情感态度体验予以揭发，使学生能够更为充分的对知识以及本质规律进行综合性的了解，属于具有高度创新性的学习方法。情境教学方法就高中生物教学而言，能够与当前新课改的要求相符合，并且能够结合学生的实际要求，使学生在更为真实的学习中对知识进行获取与体验，由此高中生物教师在实际的教学过程中，需要充分的做到与时俱进，对教学工作进行创新，真正的将情境教学方式的关键点进行有效的把握，使高中生物教学的质量得以大幅度的提升。
1对情境教学在高中生物教学应用的意义进行分析
1.1使学生的学习兴趣得以激发
在生物教学过程中，需要充分的以多种方法使学生的学习兴趣得以启发，传统的生物教学在开展过程中，由于知识会以灌输性的教学模式予以存在，由此使学生对于生物学科具有的厌倦心理相对较高，而将情境教学方式在生物教学上进行应用。教师可以进一步以多样化的情境教学方式使学生对知识学习产生更加浓厚的兴趣，而由此也能够为学生有效学习提供更加有效的铺垫。
1.2使学生的生物综合能力得以大幅度的提升
在高中生物阶段的学习过程中，仅靠学生兴趣作为支撑，仍然存在一定程度的局限性问题，需要使学生能够拥有更加多样化的学习能力，由此能够对学生的发展需求予以满足。在传统的高中生物教学过程中，教师会更加注重教学而忽视学生的个人学习，由此学生在进行生物学习过程中，其自身很难提升综合学习能力。应用情境教学方式，教师会提供给学生更具自主性的探究空间，使学生获得做到独立思考，使学生能够在学习过程当中与其他同学进行有效的合作。
2对情境教学在高中生物教学的实际应用策略进行分析
2.1对实验情境进行有效创设，使学生的自主操作能力得以提升
在高中生物教学过程中，实验教学是极为重要的构成部分，学生通过参与到实际的实践过程当中，能够使其自身所具有的实践操作能力得以大幅度的提升。通过对各类知识点进行有效的内化与理解，使学生对生物进行更加高效的学习。因此，在高中阶段的生物学习过程中，教师需要充分的对实验教学进行综合性的重视，需要依照实际教学的具体内容，对教学情境进行更加合理化的创设，使学生能够获得自主实验的机会，使学生的实验操作获得相应的空间及时间，使学生能够对实验设计、实验操作以及实验的总结进行仔细的研究，提升其自身的知识获取能力。举例说明，在对检测生物组织中糖类、蛋白质及脂肪相应课程进行教学的过程中，需要使学生对生物组织内所具有的脂肪、可溶性还原糖以及蛋白质的检测方法进行有效的掌握，教师可以在课堂中使学生能够拥有一定的实验空间，并且通过自主性的实验，对问题进行探究。在具体实验工作进行开展之前，教师需要对各类实验材料进行有效的准备，使学生依照其自身所具有的实验设计自主性的对材料进行选择，并且开展实际的实验操作。在实际的实验中，教师需要对其进行综合性的引导，使学生能够走出实验中所出现的各类问题困境，通过情实验情境，使学生自主操作能力在一定程度上得以提升。
2.2创设问题情境，使学生的问题解决能力得以提高
在各个学科的学习过程中，学生解决问题的能力培育十分重要，生物学科与生活具有的革命更为密切的联系，由此为了使教学目标得以达成，教师在实际教学过程当中需要摆脱传统的灌输式式学模式，通过对各类教学重点进行分析，设计具有启发也具有开放性的问题，使学生能够围绕各类问题应用已经掌握的知识以及各类生活经验，对问题进行详细的分析，对问题进行综合性的探究，由此使学生能够对重点进行有效的了解，并且使学生能够提升解决问题的综合能力。举例说明，对物质跨膜运输方式进行教学过程中，在学生解决问题能力培养时，教师可以进一步为学生设置更加合理化的问题。首先，需要进一步帮助学生对实际物质进入细胞所具备的各种运动方式进行了解，然后需要围绕相应的运动方式设置问题，引导学生思考进入细胞内的物质拥有哪些，并且使学生思考葡萄糖进入细胞内所具有的方式。在学生在接收问题之后，教师需要根据学生的情况，使学生能够获得一定的思考空间。在学生思考以及与同学进行讨论的过程中得出问题，通过对科学的问题情境进行创设，能够使学生所具有的独立思考能力以及团队合作能力得到一定程度的培育。但需要注意，在实际的问题创设过程中，教师需要对问题的内在联系进行把控，需要实现难度能够做到由浅入深，以此使学生逐步对各类问题进行有效的解决，对各类问题的关联性予以有效的认知。
结语
情景教学对于高中教学而言，有着极为重要的意义，教师需要对传统的教学理念进行改变，由此使教学方法能够得到不断的完善，使学生的学习兴趣得以提升，使学生获得更加坚定的基础。
参考文献
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