在高中化学课堂教学中，教师利用为课教学方式会最大限度帮助自身解决在课堂教学中的难点内容，要善于发挥微课简单且方便有效的优势，让微课与化学重点知识相结合，提升化学课堂教学质量。微课会在课堂教学中发挥出重要的优势和意义，减少课堂中时间消耗教多、学生学习效率较低的现象，同时会让课堂的教学的重点知识更加明确，也会为学生在课堂中的学习带来全新体验。高中化学教师要善于分析微课在化学课堂中的应用意义，同时分析正确的方式，让高效结合的实践策略，推动化学教学实效性的增强。
一、在高中化学课堂教学中应用微课的优势
微课会辅助化学教师极大限度节约在课堂教学过程中的时间，活跃学生的思维，让学生提升学习注意力，促进学生的积极思考，高效完成化学重点知识教学。此外，微课会明确化学课堂内的重点教学方向，帮助学生增强认知、清晰重点内容，加深理解，提升学习效率。最后，微课会为课堂教学带来新鲜模式，与传统化学课堂教学模式相比，会最大限度激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中充分发挥能动性，积极参与课堂学习，让课堂教学的过程和教学目标，加速实现。微课也会帮助化学教师全面展示实验的过程，增强学生的观察能力，最终实现在课堂化学课堂中对学生的全面培养。
二、微课在高中化学课堂教学的应用策略
（一）精心设计主题
在高中化学教学中，如何应用微课，需结合教学目标来设计富有趣味的主题，以便能充分发挥微课的作用。比如，在向学生讲授元素知识时，因为不同元素的特征存在不同，学生对其不易记忆，且难以理解元素知识，教师可设计一个“元素大家庭”的主题，借助微课，以动画的形式，将元素特征充分展现出来，如惰性元素。基于此教学主题，把元素情况表现得淋漓尽致，帮助学生记忆。通过这样的主题设计，能有效完成教学目标，在对主题进行设计时，教师要多投入精力、多花心思，以保障微课的质量。
（二）教学内容要贴近需要
在化学课堂教学中，教师会向学生讲授较多的知识，但实际上，不是全部的知识都适用于微课形式。教师在对微课进行设计时，选择的内容应符合教学需求。部分需要学生进行记忆的知识，不适用于微课教学形式，在此情况下，教师可借助其他形式，将知识传授给学生。与微课形式相适应的内容，可借助微课形式，向学生进行传授。
（三）知识延伸时展示
在化学课堂教学中，教师传授的知识不能局限于课本知识，往往需针对课本知识，进行一定的拓展，通过微课形式，有助于对知识进行拓展。课本中不存在的知识，教师在向学生进行讲授时，往往难以表达清楚，采用微课形式，能解决好这一问题。在知识延伸方面，借助微课形式，助于拓展学生的知识面。比如，在讲解著名科学时，教师告诉学生发现科学的人，以微课的形式将科学家的视频展现给学生，培养学生的探索精神，激发学生的兴趣，以便学生学好化学知识。
（四）化学实验时展示
教师在向学生演示实验时，因为受到教室的限制，后排学生有可能看不清，在这样的情况下，教学效果势必会有影响。在教室中，教师可借助微课形式，向学生展示实验过程，同时结合各种形式，如慢动作，让学生看清实验细节，进而帮助学生有效完成实验。对部分化学实验而言，其存在一定的危险性，不宜向学生进行展示，在这样的情况下，教师可采用微课形式，向学生展示实验结果，让学生牢记会发生的危险，在进行化学实验时，坚决杜绝危险发生。
（五）深度讲解时展示
微课课堂的展示，和教师的讲解息息相关。采用微课形式进行教学，并不是彻底地把课堂交给微课。微课形式有着一定的直观性，能有效展示抽象的知识点。逻辑性知识通过微课形式，展示的效果并不理想。在这样的情况下，教师需要使用微课，向学生讲解知识点，梳理学生的思路，以便更好地了解逻辑性知识。此外，在播放微课时，学生往往被其形式所吸引，获得的知识以及能力的提升却尤显不足。所以，针对核心知识，教师应多次强调，借助教师的讲解，让学生更好地掌握核心知识。
（六）教学讨论
微课属于新的教学形式，在发展微课的过程中，需要教师不断进行完善。对教师而言，要积极学习微课知识，并不断完善微课知识。所以，在应用微课时，教师可引导学生开展课后讨论，同时也可和其他教师进行交流，分享并分析教学技巧。比如，在制作微课时，或者针对学生难以理解的地方，教师可引导学生展开讨论，对微课好的地方，鼓励学生提出来，对不易接受的地方，也要提出来。通过征求学生的意见，教师可充分了解学生的兴趣点，以便对微课进行改进，结合学生的实际需求，制作更有效的微课，以达到良好的教学效果。
三、结语
微课在高中化学课堂教学中的应用，会发挥出其独特的作用和优势，帮助教师解决难点问题，同时帮助学生获取优质的学习资源，拓宽学生在课堂学习中的眼界，让学生对化学学习内容的认知和理解能力更加深刻。但是，化学教师在课堂教学过程中实际应用微课的过程要善于总结经验，分析学生在课堂学习中的不同表现，让重点知识内容与微课形式结合，打造优质气愤，创建合适的方法和策略，让学生的学习实效性得到提升，促使学生掌握优质的学习方法，养成优秀学习习惯，形成化学学习素养。
参考文献
[1]黄丽丹.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学策略——以“铁及其化合物的性质”为例[J].名师在线,2020(05):48-49.
[2]殷菊香,李胜荣.它山之石，可以攻玉——基于核心素养的高中化学课堂教学需要强化“渗透”意识[J].化学教与学,2020(02):18-20+77.
