引言：随着新课改工作的不断深入发展，切实推进应用型本科院校进行教育教学改革，提升人才培养质量，已然成为当前应用型本科院校的重点教育发展目标。因此，当前的应用型本科院校的管理人员需要牢牢把握时代发展脉搏，紧跟教育领域的发展变化浪潮，切实构建实践教学模式，并对其运行机制进行优化创新，以此来全面提升应用型本科院校的人才培养质量，进而推动我国应用型本科院校的长足发展与进步，全面提升学生的实践动手能力。
一、创新实践教学模式及运行机制创新的重要性分析
材料化学专业是一门实践与理论并重的应用型学科，该专业的学生不仅需要拥有良好的理论知识基础，同时还需要具备一定的实践动手能力。实践教学与传统的课堂教学相比较而言，其在教学过程中更具实践性、综合性以及探索性。创新实践教学模式也是当前应用型本科院校培养学生科学实验方法及技能的主要途径之一。同时对运行机制进行全面的创新，也有助于提升材料化学专业学生的综合素质水平以及创新创造能力。近年来，我国应用型本科院校的招生人数得到了提升，同时也使得当前学生的就业矛盾变得越来越突显，大学生劳动力市场供大于求，大学生就业困难。但是实际的问题却是大学生无法满足当前用人单位的需求，而导致这一问题的主要原因就是学生在大学的教育中，过多的精力放在理论知识上，而锻炼实践动手能力的课时相对少很多[1]。
应用型本科院校的教育理念是人本主义，其主要的教育方针是“为人类未来职业生涯做准备”，应用型本科院校会更加注重学生的实践能力培养，强调学生要具有解决问题的思维能力。而创新实践教学模式以及对其运行机制进行创新，是培养应用型人才的最好方式，同时也是材料化学专业最为重要的教学环节。实践教学是当前应用型本科院校的教育特色，其与理论教学相结合，对学生的科研能力、理论运用能力以及岗位适应能力进行教育，是当前应用型本科院校进行人才培养的重要途径。实践教学模式及运行机制创新同时也是考量应用型本科院校办学能力的重要参考指标，是当前应用型本科院校发展的重要动力。因此，在日常的教学中，教育人员积极主动的创新实践教学模式并对其运行机制进行创新，是非常有必要的，其对于人才培养及院校发展有着极大的重要推动作用。
二、应用型本科院校材料化学专业实践教学模式及运行机制创新现状分析
（一）实践教学模式的教学内容陈旧且教学手段单一
就当前应用型本科院校材料化学专业实践教学模式的发展现状而言，其教学内容相对过于单一且陈旧。当前的实践教学内容缺少与企业进行对接的内容，企业的一些日常管理问题没有在实际教学内容中得到体现。以往的教学内容都是对企业过去所发生的一些管理问题的总结，但是由于时间流逝，一些相对较为陈旧的教学内容无法对当前企业中的一些问题进行有效的反应。除此之外，当前的实践教学手段相对较为单一，十分不利于当前技能型人才的培养，教学手段仍在沿用以往的教学形式，学生往往处于被动接受的状态，无法将所学到的专业知识转化成为实际的专业技能。
(二）实践教学模式不利于学生实践动手能力的培养
当前应用型本科院校材料化学专业的学生在其实践教学模式中进行学习时，其实验室的管理体制存在一定的缺陷，使得其实验室的设备存在重复建设及重复购置的现象，从而导致其实践教学资源的浪费，实践教学资源也无法得到充分的利用，进而使得当前学生的实践动手能力以及创新精神无法得到有效的培养，同时其运行机制也会受到一定的影响。课后活动是培养材料化学专业学生学习兴趣的重要举措，也是提升其实践动手能力及创新精神实践教学运行机制的重要渠道，但是，当前的课后活动一般以文体以及公益为主，缺少与专业相关的活动及平台[2]。
（三）实践教学师资的培养模式有待完善
由于应用型本科院校对于实践教学教师的培养模式存在一定的缺陷，从而对实践教师的实践教学水平有一定的影响。除此之外，一些应用型本科一般都是由专科学校升格而成，虽然在其院校进行升格后，院校方面也引进了大量的高学历的青年教师。但是对这些青年教师缺少实践教学的培养，进而对本专业人才的培养造成不利的影响。
三、应用型本科院校实践教学模式及运行机制创新的分析
（一）调整实践教学比例，提升学生的实践动手能力
对实践教学比例进行有效调整，可在日常的教学中增加自主性、综合性以及设计性的实验比例，从而最大限度的提升学生的实践动手能力以及创新能力。在实践教师模式上，可对验证性实验以及创新型实验的教学比例进行调整，使得学生可以在实践教学模式中夯实基础，并不断的开拓创新。开展实验教学是培养学生专业技能的重要手段，也可以在一定程度上对学生的分析能力以及观察能力进行培养，学生在进行实验活动时，其自身的组织能力以及创新能力都将得到全面的提升，从而可以使学生在实践教学及运行机制的创新活动中，树立起正确的探索精神及严谨意识。
（二）优化教学方式及教学手段
对当前的教学方式以及教学手法进行优化与改善，以此来提升当前学生对于实验教学的理解能力以及自主创造能力。此外，要切实做好教师的培养工作，定期的开展专项的培训活动，从而切实提升实验教师的执教水平，同时树立起教师的实验教学改革意识。在日常的实验教学中需要充分的利用好教育信息化技术以及专业的教学辅助软件，从而切实提升当前实验教学的质量，使学生更为直观的对实验教学进行理解与分析，并在实验教学结束后，可以将其理念知识有效的转化成为专业能力，并对现实生活中的问题进行解决。
四、展望
应用型本科院校作为当前我国高等教育中不可或缺的组成部分，国家将一部分的本科类院校转变成为应用型本科院校是当前时代的发展需求。未来的社会发展离不开高素质的综合性人才的支持，这也促使着应用型本科院校在教学目标上的转变，在后续的社会发展中，，应用型本科院校切实做好实践教学及运行机制创新，不仅是未来高等院校的教育发展重要趋势，更是当前时代的发展脉搏[3]。
结论：综上所述，应用型本科院校材料化学专业开展实践教学及运行机制创新教学工作，不仅有助于切实提升学生的实践动手能力以及创新能力，同时，还可以在最大限度上提高应用型本科院校的人才培养能力。因此，应用型本科院校需要切实做好实践教学模式构建以及运行机制创新，以此来行之有效的促进我国应用型本科院校教育工作的全面发展。
参考文献：
[1]夏松,覃爱民,孔敏. 应用型本科院校新工科专业本科导师制实践与探索——以皖西学院智能建造专业为例[J]. 皖西学院学报,2021,38(05):34-38.
[2]陈丽娟,欧宝立,廖博,田俐,郭艳,王琳艳,向育君. 地方高校应用型人才培养模式改革与探索——以湖南科技大学材料化学专业为例[J]. 广东化工,2020,47(18):223-224.
[3]鲁冰雪,胡继勇,陈树芳. 基于应用型本科院校创新型人才培养模式改革探讨[J]. 广东化工,2020,47(13):236+250.
作者简介：乔春玉，女，1980-，黑龙江齐齐哈尔人，博士研究生，讲师，研究方向：材料化学；
