一、计算机应用基础教学现状
近年来，我国高等学校的规模迅速扩大，但生源质量并未显著提高，学生学习习惯较差，学习态度较差，学习成绩也较差，对于大多数大学生来说，“三个差”是一个突出问题。入学时计算机熟练程度因学生而异，有些已经非常熟练，有些从未接触过计算机。采用传统的教学方法，循序渐进地进行教学，从易到难，从简单到复杂，学生容易感到无聊。此外，由于许多新建的应用型本科院校在师资，教育环境和硬件要求等方面均不符合相关要求，因此在课堂课程中有良好基础的学生“吃得不够”，浪费能源。玩游戏时无后顾之忧，学习，甚至缺勤，缺乏基本知识的学生都对学习困难感到无聊。
计算机绘图（CAD）课程的主要教育目标是使学生获得计算机绘图知识，基本绘图技能和大比例尺数字制图，满足并适应大学生信息社会的基本素质要求。注重计算机绘图（CAD）课程的教学，认真实践，培养学生的测绘制图技能。
二、采用任务驱动教学法的必要性
基本的计算机绘图（CAD）课程使学生能够有效地提高其基本的计算机应用技能，计算机绘图知识和基本技术方法，掌握所学知识并应用所学知识。我认为，结合计算机绘图（CAD）的最佳教学方法是“面向任务的方法”。高校的传统教学方法一般根据教材内容采用渐进发展的方法。每个科目都有相对稳定的教育内容，但是计算机绘图（CAD）课程的情况则有所不同，综合制图知识或技能是通过最后成图进行判定，而不是单个知识点进行判定。学习者可以从某个地方开始，然后首先学习。这使得弄清楚要学习什么变得更加困难。此外，我们面对的学生发生了很大变化。过去，教师是学生获取知识的主要渠道，并且大多数信息和知识是由教师教给学生的。如今，学生不必依赖教师来获取信息，他们可以从多个渠道获得信息，尤其是有关基本的计算机绘图（CAD）知识。
三、任务驱动法教学原则
以任务为导向的教学是以学生为中心的。在各种各样的教学内容中，“拼字游戏”都是出色的例子，激发了学生们自行解决问题的愿望。课堂教育是基于案例的，并且基于师生的教学目的学习非常强大。实践课程由特定的问题或任务驱动，以增强学生在特定的现实事件过程中积极灵活地使用知识以及进行积极探索，互动和协作学习的能力。这种基于任务的学习和动手过程适合培养学生的独立学习技能和相对独立的解决问题的技能，属于探究式教学模式。
任务式教学的关键是让老师在上课前设计科学实用的“任务”。为此，教师必须认真准备具有先进教学理念的课程，透彻理解教材，并掌握上课前的教学目标，要点和难点。设计的作业或示例应基于确保内容的基础性，适用性和发展性，应力求在教学方法的可操作性以及作业的完成方式上达到多样性的原则，并应将学生的认知水平与学习能力相结合。年龄因素。如特征和操作技能基础。目的是提高学生的学习计算机绘图的兴趣，并充分调动学生的学习积极性和主动性。
四、任务驱动法实施过程
在计算机绘图（CAD）学习过程中，引入了面向任务的方法，以便所有学生都可以学习计算机的绘图基本知识，并熟练地操作和使用计算机进行绘图。具体来说，老师会一路指导。在练习的同时学习并完成独立学习作业。
（1）根据学生的情况创建情境并提出作业
基于任务的方法根据教学目标和学生的实际情况制定真实，包容，开放，移动和适应性强的任务。它以学生为中心，将学生的“手动学习”转变为“积极创造”。从“让我学习”变为“我想学习”。
建构主义教学设计原则强调，应将学生的学习活动与大型作业或问题结合起来，以便学生在现实世界的教学环境中通过作业进行学习，并采用解决问题的方法来激发和保持学习者的学习兴趣。注意在该教学法中将以任务为导向学生传授知识，强调学生的独立发展，并积极寻求知识。在授课过程中，将为教科书的每一章设计一个大任务，然后根据特定章节将大任务划分为几个小任务，每个知识模块由一个或几个简单的小任务组成。
（2）指导学生在分析，探索，研究和练习作业的同时学习。
在作业指导下，学生边练习边学习。精心设计的作业贯穿整个学期，并且与理论课程的教学进度保持一致。在学习计算机绘图（CAD）的基础知识时，学生会收集有关计算机硬件，软件，计算机绘图软件或相关应用程序的信息。在学习AutoCAD软件时，学生将收集的材料处理成Word，然后分析有用的材料以创建演示文稿并在全班交流。
在练习学习的过程中，学生始终处于主导地位。在老师的指导下，学生能够最大程度地发挥学习的主动性和创造力，使他们能够亲身体验认知过程，并培养学生解决问题的能力和创新意愿。在明确了教育目标之后，学生首先考虑如何完成作业，以及完成作业时会遇到哪些无法解决的问题。这激发了学生积极追求知识的愿望，为了完成作业并完成课程工作，学生阅读教科书，检查材料，彼此交流并尝试彼此合作。经过不断的修改和完善，学生不仅完成了学习任务，而且学习能力也很强。通过使用各种技术和设备达到获取知识和提高能力的目的。
（3）学生相互学习，树立合作精神。
通过团结合作学习，学生可以发现多项任务，异同，相互启发，互相促进。在学生和老师的启发与指导之间的良性循环交流与合作中，逐步培养学生的实践能力、提出问题和解决问题的能力。同时，它可以培养学生的合作能力与相互协作能力，并进一步提高学生的团队合作精神。
（4）建立积极的表彰和鼓励评价机制
以任务为导向的方法可促进创新能力建设。每次学生完成作业后，他们都会反映自己的想法。因为每个学生的想法，表达方式和方法都不相同，所以答案不是唯一的，而且因人而异。虽然不能依靠主观分数来评估学生的工作，但是交流，展览和讨论都可以让学生进行自我比较，看看谁最受欢迎。这种灵活多样的显示和交流方法可以培养学生的创新意愿，提高他们的计算机绘图（CAD）知识和读图识图能力，不仅发现他们的缺点，而且可以客观地评估学生完成的“任务”。
五、《计算机绘图（CAD）》课程教学设计
根据面向任务的教学策略，它与此类课程相关应用程序的真实世界相结合。该课程可分为三个层次，一个层次对应一个知识模块，一个知识模块包含一个或多个作业。首先，老师介绍具体的任务和关键实现方法。创建三维模型需要首先绘制二维图形，然后实施三维建模。然后，学生可以决定每个二维绘图的步骤以及如何进行三维建模，在计算机上完成工作并教授他们的绘图技能。最后，老师评估作业的完成情况，并总结所学的知识点。同时，教师必须根据学生的课堂反应和学习效果，及时调整课堂教学节奏，以达到上课前设定的教学目标。在这种教学模式的影响下，总结并跟踪了几个学期的教学实践，最终效果是显而易见的。
结论
经过多年的教学实践，事实证明，“任务导向”教学法最重要的特点是改变了“老师说，学生听”的被动学习方式。学生的不仅积极参与且相互合作，探究和创新新的教育模式。这种新课程教学模式的核心是老师。只有教师对计算机绘图（CAD）课程的教学目标和课程定位有深刻的理解，才能准确地掌握教学内容，并采用适当的教学方式和方法，才能激发学生的学习兴趣。加强学习的主观能动性。必须将接受知识转变为积极探索和不断创新的新形式，以便教学能够达到预期的效果。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系编.教育学.[M].上海:人民教育出版社，1984.
[2]钟柏昌.“任务驱动”教学中的误区及浅析.[J].中小学信息技术教育，2003（10）.30-36.
