在新课程改革的背景下，学校的教育目标是综合发展学生的素质，让每一门科目都能够更好地渗透德育教育，这对学生形成健康、阳光的品格具有非常重要的作用。因此，学校必须让学生在理论知识和品德素养两个方面都得到良好的发展。高中生物教内容包含地球所有生物的奥秘，可以帮助学生在领略生物知识的过程中对生命产生敬畏感，在学习的过程中慢慢形成自己的生物核心素养。
一、利用生活性话题进行高中生物教学，强化学生的社会责任意识
在进行高中生物教学时，重在教授关于生命科学以及生物研究的理论知识，这些知识都是非常贴近生活的。高中生物利用科学、严谨的理论知识向学生解释地球上的生命的发展原理。因此，教师在进行高中生物课堂教学时，应当将课本内容与生活中的事物结合起来，这样学生不仅能对学习生物知识产生兴趣，还能知道世间万物的生命演变以及生物圈的现状，这对学生树立一定的社会责任意识具有很大的帮助。学生在这个过程中了解到世间万物都是需要平等相处的，对每个生命都应该保持敬畏感，要维持整个生物圈的平衡才能做到地球的可持续发展。这些理念对学生来说是非常重要的，能让他们对生态、生命以及社会都有一个较为全面的认识。比如，教师在教学“从杂交育种到基因工程”时，就可以与现在生活中的热点——转基因食品相结合来对学生进行教学。通过与学生一起分析转基因食品形成的原理以及所具备的特点等，可以让学生更加科学、全面地了解这类新型基因工程的产物，学生通过科学严谨的学习，就能对生活中一些关于转基因食品的报道进行自己的判断，也可以对转基因食品的安全问题进行自我思考，这些过程都是学生自我思考的过程，有利于锻炼他们的思维逻辑能力，也能促使他们时刻关注社会热点，慢慢地树立良好的社会责任意识。
二、培养学生自主探究知识的能力，科学学习高中生物
在新课程改革的背景下，教师要将课堂的主体地位重新还给学生，让学生通过自主的思考以及探索去发现一些生物上的规则以及知识。生物书上的理论知识偏多，但都是基于实验的，因此，理解起来没有太大的难度。教师通过让学生自行做实验去探索理论知识，能更好地开发学生的思维逻辑能力以及自我探究精神，学生对所学知识的理解也会更加深刻。此外，教师也可以让学生以小组的形式来对高中生物知识进行学习，学生在小组学习中，通过互相之间的合作与探讨将相对较难的问题进行解决，这也能更好地提升学生与他人合作的能力，帮助学生学会如何与他人交流。小组合作学习的过程也是学生进行自我思考和自我探究的过程，在这个过程中学生也能更好地培养自己的独立思考能力。所以教师进行生物教学时，要采用科学的教学方法，使学生的课堂学习更加高效。比如，教师在进行“细胞的能量供应以及利用”的教学时，就可以让学生分成几个小组，通过小组成员相互之间研究书本上关于能量运行的原理图，来尝试学习这个新的知识点。合作学习能让学生对较为困难的知识点通过合作的方式来加以解决，这样也能够帮助学生更好地理解知识点。学生在探讨的过程中也能更好地理解在细胞的能量供应、利用过程中有关ATP、酶等的作用，同时对它们的记忆更加深刻。这样的学习更能培养学生对知识的自主探究能力，让他们通过自己的双手以及大脑去解决较为抽象的难题，学生也因此建立起自信心，在今后成长的道路上更加独立自主。
三、利用高中生物教学培养学生理性思考的能力，养成职业素养
高中生物是一门非常严谨的课程，学生应在尊重生命与客观的前提下去对现有的一些生物进行理解和实验。因此，教师在对学生进行生物教学时，首先要让学生更好地了解客观事实，在这个基础上怀揣着一颗科学、严谨的心去进行学习和实践。由于在生物教学的过程中，会有许多实验，这就需要学生时刻谨记一定要仔细、严谨地对待实验，不能对实验结果进行造假。这样他们才能更加清晰地看到生物之间的规律和常态。严谨的科学实验也能帮助学生观察到许多用肉眼观察不到的东西，对这些东西学生应该进行思考，不仅要对实验结果进行思考，也要对这个实验的创造性进行思考。这样学生才能更好地理解科研工作者做这些实验的初衷以及目的，理解到科研工作者为了研究而奉献的精力与时间，从而使学生在这个过程中养成良好的职业素养。比如，教师在进行“DNA”的有关知识的教学时，会涉及许多抽象的知识概念，如脱氧核糖、碱基、氢键等，同时整个DNA的分子结构也是由科学家根据抽象理论而创建出来的。这时教师就可以让学生进行研究和讨论，这个具象化的分子结构对科学研究进步有什么意义，以及科学家在当时是根据什么理论知识构建这个结构模型的。这对学生来说是一个非常好的理性思考的时刻，能够帮助学生更加科学、严谨地看待问题、分析问题、解决问题，这对培养学生的理性思考能力非常有帮助。同时，教师也可以让学生思考在当时科技落后的情况下，科学家们是经过怎样的努力才成功创建DNA分子结构模型，让学生更深刻地意识到科研工作者的探究精神和永不言弃的坚毅精神，让学生从中学习，形成良好的职业素养，将来在为人处事时不仅能像科研工作者一样严谨、科学，也能拥有永不言弃的精神。
四、结语
总之，高中生物作为一门研究生命奥秘的理科类学科，旨在培养学生的生物核心素养。在培养学生核心素养的过程中，教师应当思考如何将德育教育穿插进核心素养中，让学生在逐渐形成良好的生物学素养的同时也有正确的价值观与人生观。
参考文献
[1]赵芮雪.解读高中生物学习与环保思维的发展[J].科技风，2020（26）：60.
[2]陈英水，陈欣.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].理科考试研究，2019（24）：64.
