我国“十四五”规划要求“加快建设高质量教育体系”。化学是中学阶段一门重要课程，是一门以实验为基础的学科，是学生认知物质世界及实践能力培养的一扇“窗户”，建设高质量教育体系离不开化学教学的高质量发展。而当下，诞生于传统应试教育的“填鸭式”中学化学教学模式已经无法适应建设高质量教育体系的要求和家长对学生接受更好教育、实现全面发展的期待，中学化学教学模式革新被提上日程。由此，情感教学在中学化学教学中的运用愈发深入。
一、情感教学的概念厘定及之于中学化学教学的重要意义
情感作为人类独有的属性，与智力因素相同，对学生学习成效的取得有着重要影响。所谓情感教学是指以学生为目标受众，通过教师情感信息的输出，引导、推动学生预想情感发生变化而进入最佳学习心理状态的一种教育方法。
古语有言：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。情感教学之于中学化学教学的作用在于学生“乐学”情感的培养。具体来说，有以下两点：
其一是挖掘学生内在情感需求，激发学习探索、求知的天性，引导学生主动参与、自发加入到化学课程学习中来，帮助学生更好更快地掌握化学知识、认知物质世界；其二是帮助学生培养实事求是的科学态度和辩证唯物主义观点的思维方法，塑造学生乐于探索、勇于创新的钻研精神以及献身科学的高尚品格，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、情感教学在中学化学课堂教学中的应用现状
文章的开头对情感教学的概念进行了介绍，并明晰了情感教学之于中学化学教学的意义所在。但笔者在调查中发现，情感教学在中学化学课堂上的运用并不“如意”，大多为浅层、简单应用，存在着一定问题，主要为以下三个方面：
（一）教师对情感教学的认知不高
中学化学教师队伍虽有新鲜血液的补充，但受传统教学模式及教学经验延续的影响，不少教师教学思维较为保守，对情感教学知之不多，仍习惯使用传统课堂“填鸭式”教学，忽视了情感教学的使用，不利于高质量化学教育的发展。
（二）教师开展情感教学手段单一
情感教学的内容丰富，方式多样，包含情景创设、榜样引领、师生互动等。但根据笔记走访调查结果显示，大多数化学教师开展情感教学的方式主要为情景创设，方法过于单一，容易导致学生的“审美疲劳”，亟需推动情感教学方式的多样化。
三、深化情感教学在中学化学教学中的应用的思考
中学阶段的化学知识，由浅及深，涵盖范围广、知识庞杂，部分知识抽象难懂，课程的学习相较于语文、历史、美术等学科来说，难免显得枯燥，容易造成学生的厌烦情绪。因而中学化学教师要改变传统思维，强化对情感教学的认知和应用，以提升中学化学教学实效。下面谈谈笔者对于深化情感教学在中学化学教学中的应用的几点思考。
（一）从实际出发，正确开展化学情感教学
开展中学化学课堂情感教学要从学生身心成长规律和学习实际出发，一方面要综合运用学生的探索欲、表现欲等性格特点，满足学生情感需求，激发学生学习兴趣；另一方面，要根据不同学生的化学知识水平因材施教，推动个性化发展。
（二）强化情景创建，激发学习兴趣
情景创建是中学化学课堂情感教学的常用方式，教师可以通过讲解故事、播放纪录片、开展角色扮演等方式创设生动、形象的学习情景，让课本上的化学知识“活起来”，增添课堂乐趣，激发学习兴趣，让学生更加积极主动地融入化学课堂的学习中。
（三）运用榜样引领，以崇拜情绪带动学习
启事在于教诲，成事在于榜样。在化学学科发展的历史长河中，涌现了许多化学名家，发生了许多励志故事，这些都是开展情感教育的良好教材。中学化学教师在开展具体教学中，要善用善讲名家故事，以榜样的力量洗礼学生的精神世界，激励学生向榜样看齐，认真学习，奋勇拼搏，以崇拜情绪带动化学课堂教学。
（四）开展师生互动，营造浓厚学习氛围
在传统课堂教育模式中，教师是权威的象征，往往给学生一种严肃、压抑的感觉，不利于知识的传授。因而，教师在开展化学课堂情感教学的过程中，要善于运用趣味化学实验、师生角色互换、课堂讨论交流、户外实践等方式强化师生互动，构建起亦师亦友的平等师生关系，以此营造轻松、愉快、温馨的课堂学习氛围，激发学生学习的积极性。
（五）善用评价手段，让学生“好学乐学”
增强自豪感和保护自尊心是情感教学的重要内容。教师要善用评价手段，让学生“好学乐学”化学课程。一方面，对在化学实验、化学考试及化学竞赛中表现优异的学生，要进行肯定评价，强化其成功体验，增强自信心和自豪感；另一方面，对于学科学习不理想的学生，要强化鼓励和帮助，呵护其自尊心，避免挫伤学科学习的积极性。
结束语
综上所述，情感教学是开展中学化学教学活动的一种有益且重要教学手段。中学化学课堂情感教学的开展，要契合学生性格特点和成长规律的实际，通过化学课堂情景创设、榜样力量引领、师生互动强化、肯定与鼓励的运用等方式，有效地激发学生对化学课程的兴趣爱好，引导学生主动开展学习，以此推动化学教学成效，促进学生综合素质的提高。总而言之，要不断强化和完善情感教学在中学化学教学中的运用，让学生爱上化学、探索化学、发展化学。
参考文献
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作者简介：刘广祥（1991.12——）男，江苏南京人，汉族，本科，二级教师，研究方向：化学教学
