化学是一门以实验为基础的学科，在中学教学中，趣味性十分重要。学生对事物产生兴趣时就会主动去探索知识间内在联系。教师可以通过有趣味的化学游戏来吸引他们注意力、引发新奇学习活动和巩固所学内容等方式让其参与其中并获得快乐体验与收获;同时也可运用幽默诙谐的话语或者肢体语言向学生展示一些有趣事件发生背景以及过程中遇到困难，引起同学们思考，从而提高课堂趣味性。
一、趣味化实验的应用意义
传统的教学方式使化学教学变得枯燥乏味，降低了学生学习化学的兴趣。通过兴趣化学实验教学法的有效运用，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且可以在实践过程中培养学生的实践能力。在化学实验教学的第一阶段，兴趣教育实验非常符合学生的心理特点。它可以在一定程度上激发学生学习化学的兴趣，让学生以游戏的形式总结自己的实践和经验，让学生在这个过程中保持学习化学的高度热情。在初中，初中生的身体和心理状况变化非常迅速，学生们逐步进入叛逆期。如果仅仅用传统的教学方法来传授，学生会有一定程度的疲劳，化学的教学效率也就严重受到影响。因此，教师应该不断激发学生的兴趣，通过各种实验方法帮助学生更多地了解化学知识的奥秘，提高学生的化学核心素养。
二、初中化学教学中趣味化学实验的应用策略
（一）利用趣味化学实验进行新课导入
初中生在刚接触化学这门课程时，由于学生对化学知识的陌生，以及学生的认知能力和理解能力上的不足，造成学生对化学学习缺乏兴趣。以往的化学教学中关于新知识的讲解，教师通常都是单刀直入，直接进行新知识灌输，未能在唤醒学生学习兴趣的前提下开展新知识教学活动，会给学生的学习带来一定的心理负担，同时也会影响化学课堂教学的质量，做好新课导入对于提高课堂教学质量而言至关重要。
例如，在进行“燃烧和灭火”这部分内容的新课教学之前，教师可以在导入环节中开展一个有关燃烧和灭火的趣味化学实验，由于新课导入环节时间较短，教师要科学设计实验，既要确保在规定的时间内完成，又要让学生清晰地观察到实验效果。比如教师可以设计这样的趣味化学实验:准备两根棉线，一根提前用盐水浸泡处理并晒干，另一根不做任何处理。此实验为教师演示实验，学生只需要观察现象即可。在新课导入环节中，教师将两根棉线固定在铁架上，用打火机分别燃烧两根棉线，结果一根被烧成灰烬，而另一根没有丝毫变化。学生看到这一结果感到十分惊讶，教师告诉学生烧成灰烬的是普通的棉线，而没有变化的是经过盐水处理后的，问学生这是为什么?学生百思不得其解，于是教师引出今天的新课内容，学生在趣味化学实验的引导下，对新课知识学习充满了兴趣，有效地提高了课堂教学的效果。
（二）以竞赛驱动学生参与实验积极性
趣味化学实验也体现在实验过程的趣味性。教师可以将化学实验与竞赛游戏相结合，激发学生在实验过程中的使命感和胜负欲，从而使学生积极参与化学实验活动，增强学生在化学实验过程中的体验。
例如，在进行“高锰酸钾制氧气”的化学实验教学中，教师可以直接将本次实验的目标告诉给学生，并结合学生的学情以及综合能力对学生进行分组，教师还要为学生准备充足的实验器材，带领学生到正规的化学实验室完成该实验竞赛的比拼。在进入化学实验室之前，在常规课堂上教师要引导各小组结合实验目标以及教材中的内容，对该实验的步骤进行设计，对实验结果进行假设，各小组的成员也可以通过查阅资料以及组内讨论的方式，尽可能地使实验前的准备工作做到充分。在此过程中，教师也要适当地对学生进行引导，帮助学生解决难题，将学生掌握不够扎实的理论知识进行强化讲解。一切准备就绪后，带领各组进入实验室进行实验竞赛，不仅要比哪个组完成得最快且实验结果正确，还要比实验过程中哪个组操作最规范、实验现象最明显。教师在学生实验过程中注意观察和记录，对一些危险操作要进行及时制止。通过实验竞赛的方式让枯燥乏味的化学实验变得具有趣味性和挑战性，也在好胜心的驱使下让学生在实验过程中端正态度，关注每一个实验细节，发挥学生最好的实验水平。
（三）开展课后实践培养学生运用能力
传统的化学实验教学局限在教室之中，或在传统教室中，或在实验室中，学生只能通过实验器材，按照实验步骤操作观察实验现象，了解与掌握的是化学反应原理。在趣味化学实验的应用中，教师要注重对实验场景的转换，能够打破传统教室实验的限制，在基础的课堂实验教学中，带领学生走出教室、走进社会、走进工厂，真实地了解与感受化学实验的实际价值。
例如，在进行“生活中常见的盐”相关实验教学中，教师先在实验室带领学生完成相关的实验操作，使学生了解生活中常见的盐都有哪些，都会与哪些物质反应生成什么。然后在保障安全的前提下，带领学生到本市的工厂进行参观，了解盐在工厂中的具体应用，并与工厂的技术人员进行探讨和交流，开阔学生的视野，让学生在真实的应用场景中感受化学的价值，加强学生对化学实验的学习兴趣。在完成工厂的参观和考察后，回到课堂中，教师要组织学生进行深入的交流，可以给学生提出一些思考问题，比如在工厂中氯化钠、碳酸氢钠以及碳酸钠等都有哪些具体的用途?问题的讨论和交流可以帮助学生将学习的理论知识与在工厂中的所见所闻结合到一起，提升学生的实践运用能力。
三、结语
初中化学的趣味性教学，不仅能培养学生对学习的兴趣，还可以提升教师自身形象，提高课堂效率。从本节课出发进行实验探究后发现很多问题都是源于课本知识不够具体化和生活气息太浓导致引起的;所以老师应多利用日常生活来吸引学生注意力并使他们对其感兴趣从而达到教学目的，这样才能激发出兴趣者主动学习新知，提高课堂效率。
参考文献：
[1]陈明霞.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].才智,2020(8):1.
[2]施海荣.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].全文版：教育科学,2020(19):83-84.
[3]王大野.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].好家长,2020(66):1.
