引言：在新课改的条件下，如何使课堂更有效率，更有乐趣，这是广大高中化学教育工作者共同探讨的课题。但是，经常会忽视学生的主体作用，教师以自己为主，从而导致了化学课堂仍然被“教师讲、学生听”的教育方式所束缚。在新课程改革的大环境下，这就需要教师在组织和实施课堂教学的时候，要将化学学科素养的内容紧密地结合起来，让学生的自主学习能力得到提升，从而达到新课程所倡导的能力和素养的多种教学目的，从而让学生能够得到更好的发展。
一、高中化学教学现状
（一）教学观念传统，学习效率不高
而在这一过程中，教师所具有的教育理念，对其所处的课堂环境起着至关重要的作用。当前，随着新课程的不断推进，一些教师仍沿用着以往的思维方式，对课本的内容一板一眼地讲解，指导学生死记硬背、死记硬背。学生自主意识不强，只能被动的接受，很难提高课堂教学效果。
（二）课程的设置不够科学，不能照顾到各个水平的学生
在高中化学教学中，科学合理地进行教学设计师建立有效的高中化学教学的关键。但是，在实际教学过程中，为了应对考试，提高学生的学习水平，高中化学老师往往以“统一”模式来设计教学流程，补充教学内容，设置练习题等方式来提高学生的学习效果。在这一过程中，老师忽略了学生的个性差异，使得差生由于困难而不能参加到课堂学习中，限制了这部分学生的发展。因为，在化学教师的教育过程中，他们不能对各个层次的学生进行有效地照顾，从而导致了课堂中各个层次的学生之间的学习成绩之间的差异越来越大，这与新课程理念下“实现所有学生发展”的理念相悖。
二、新课改背景下，高中化学优化路径研究
（一）坚持以生为本，优化教学理念
在新的高中化学课程环境下，“以生为本”的教育思想成为一种新的教育思想，老师要对学生进行全方位的指导，根据每个人的不同，建立一个既能让他们主动地去学习，又能让他们主动地去学习，去创造一个既能让他们主动地去学习，又能让他们在学习过程中发挥自己的作用。首先，要重新构建师生之间的感情，构建民主、平等与和谐的师生感情。这就需要高中化学老师摆脱“高高在上”的习惯，多与学生交流，多关注学生的需求，以他们的需求为依据，进行教学流程的设计，实现老师“教”与学生“学”的有机融合，形成一个完整的教学体系。与此同时，在重新构建教师与教师之间的关系的时候，还应该将“以成绩评价学生”的思维方式从这种思维方式中解脱出来，用一种赞赏的目光去看待每一个学生，在具体的教学过程中，将他们的生命力和潜力都发挥到极致。其次，要在教育观念上进行创新，让化学老师从“管理者”向“组织者”转变，把课堂还给学生，让学生在探索、发现、分析、归纳等活动中获得新的知识和新的技能。与此同时，老师们还应该利用提问、互动、展示等方式，为他们提供一个可以展示自己看法的平台，让他们能够更深入地融入到课堂当中，彼此之间可以进行知识和经验的交换，从而发现自己的不足之处，汲取经验，从而让自己的能力和素养得到持续提高。最后，在新课程的环境下，高中化学老师们还应该在自己的工作之外，培养出“多实践、多反思”的好习惯，在高效的教学反思过程中，让自己的专业能力得到提升，从而更好地适应课堂教学的需要。
（二）以学科素养为核心构建教育对象
教学目标在整个教学过程中起着非常重要的作用，它是进行课堂教学的导向，也是对整个教学过程的反馈。过去，高中化学老师在制定课程目标时，往往把提高学习效果当作是课程的唯一目的，并与测验的要求相联系。但是，在实施“以人为本”的教育过程中，如何提高教育质量是一个重要的问题。所以，在新课程的环境下，高中化学教师应该从如下的角度来重新审视自己的化学教学课堂：第一，在新课程的环境下，高中化学教师要从“宏观识别与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任”五个方面来设计自己的教学内容，这样才能充分地反映出化学的思想与方法，并对学生的创新精神和社会责任意识进行培养。其次，以学习情境为基础，进行教学设计。在此基础上，提出了一种基于“学情－致将”的教学目标，即在“最接近”发展区域的“最优”教学目标，这样才能使其更好地开展探究活动，获取成功，达到有效的学习效果。老师要从学情出发，制定与之匹配的教育目的，激发兴趣，激励学生，达到深入。
（三）精炼课本，充实课堂教学
课程内容是实施课程改革的主要手段，是实施课程改革的主要手段。在新的课程理念下，高中化学教师要对各类资源进行灵活利用，对教材内容进行细化，对学生的学习过程进行优化，最大限度地满足核心素养的学习需要。多多益善，充实教科书的内容。化学教科书的内容既丰富又缺乏，它被局限在了课本的内容之中，却没有对其展开扩展，这会导致高中化学的教学内容单一，这与培养学生的核心素养的理念相违背。在高中化学教学过程中，应坚持以课本为中心，对材料进行适当地选用，充分利用各类教育资源和材料，对课程进行有效地补充。只有这样，课堂上的学习内容才会更加充实，才会有更大的探索空间，充分调动了他们的学习积极性。比如，在“硫及其化合物”的课程中，老师在对课程进行优化的时候，就补充了与酸雨相关的知识，这样既可以扩大学生的知识范围，又可以促进他们在学习过程中达到了多方面的能力和素养。二是加强对课本的整理，进行系统性的教学准备。在实际的高中化学课程中，一些课程的难点往往给学生带来很大的困扰。针对这种情况，老师可以在教科书中再综合各方面的知识，选取适当的切入点，从而使学生的学习变得轻松。
结语
总之，在高中阶段，化学是一个重要的学科，它对学生的素养和能力有重要的影响。以这一点为出发点，身为高中化学的第一线老师，一定要从新课程背景下的高中化学课堂教学实际情况出发，将生本思想与教学观念相结合，以学科素养为中心，对教学目标进行优化，以教材为基础，丰富教学内容，并与学生的诉求相结合，开展多样化的教学，实施评价等，从而提高高中化学课堂教学的效率，从而更好地实现化学核心素养。
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