一、新课程改革对高中化学教学的影响
简单来说，在新课程改革模式下，高中化学教学活动不再以“教师讲、学生听”为主，而是更加重视学生的自主学习，以培养其自主能力素养为主要目标。同时，新课程改革还提高了对学生知识水平和综合素养的要求，要求高中生加强对教材以外化学知识的了解。这在无形中对教师提出了更高的要求，使他们无法再使用传统方式、结合传统目标组织课程教学活动，革新教学方法、调整教学结构成了必然趋势。
二、新课程改革背景下的高中化学教学策略
（一）重视预习，铺垫自主学习
课前预习的有效性往往直接影响着课堂教学的有效性。因此，教师在新课程改革背景下应创新高中化学课程教学活动，重视预习，积极引导学生提前自主学习新知。主动、深入的自主预习，能够有效降低学生与知识之间的陌生感，使其在课堂上迅速进入学习状态并理解课程知识。在预习过程中发现问题，带着问题走进课堂，在课堂上提出并讨论问题，能增强课堂互动，使学生在良性互动中掌握知识。但是就目前情况来看，大多数高中生在化学学习活动中都暴露出自主预习意识缺乏的问题，同时也存在教师对学生课前预习不够重视的问题，导致鲜有同学会主动预习新知，最终造成其在课堂上难以进入学习状态、无法迅速理解并掌握知识的现象出现。而这一现象也再次提醒了教师，在新课程改革背景下构建高质量高中化学课程活动，应重视预习并加强引导，以学生的自主预习铺垫新课教学。久而久之，同学们形成正确的自主预习意识，主动在学习新课前自学相关知识并记录问题，使课堂教学活动更轻松推进，整体教学效果必然更好。
（二）尊重学生，引导独立探究
新课程改革认为：学生才是学习真正的主人，教师在教学过程中，应将学习主动权充分交还给学生。这意味着，在新课程改革模式下组织高中化学课程活动，教师还应该给予学生更多的尊重，加强对其独立探究知识行为的引导。而分析传统模式下的高中化学教学活动，我们也不难发现，同学们之所以会出现不愿意参与课堂活动、消极学习等情绪，很大程度上就是因为学生的主体地位没有得到应有的尊重。一些教师一味地以填鸭手段向学生传递知识，并未在课堂上留出足够的时间以供学生思考，导致学生难以在思考中获得成就感，未能体会到化学的魅力，课堂氛围也比较沉闷，从而降低了学生的学习积极性。因此，在新课程改革模式下优化高中化学教活动，教师一定要转变对待学生的态度，尊重学生的主体地位，积极引导他们独立探究知识，给予其足够的自主探究和思考时间。在必要时，还可以提醒他们以小组为单位独立探究知识，以此弥补其学习能力的不足。这样一来，同学们在独立探究中深入感受化学的魅力，获得更多成就感，学习态度自然会更加积极，从而通过积极参与课程活动更好地提升自身的化学素养。
（三）关注差异，落实因材施教
新课程改革强调，每一名学生都是独立的个体，他们之间存在差异，教师应秉承“因材施教”原则，针对学生需要提供差异化教学指导。然而，现实中大多数教师在这方面做得都不是很好，他们更加习惯在教学之前制订同样的目标，并在教学活动中向同学们提出相同的要求，提供同样的指导。在该模式下，一些同学往往会因教师提供的指导与其需要不相符而出现难以理解知识、无法实现学习目标的困惑，从而降低学习热情，出现差强人意的学习反馈。所以说，为更好地在新课程改革环境中带领高中生学习化学知识，教师一定要给予学生更多关注，根据他们的不同能力和需要，设计差异化教学方案，提供更适合学生个体的针对性指导。如此，在教师的密切关注和针对性帮助中，学生必然可以逐步实现学习目标，提升自身综合素养。
（四）问题导学，优化教学结构
除有效预习外，问题导学也能够起到优化教学结构、促进学生学习的作用。高中化学教师在新课程改革背景下组织课程活动，可以加强对问题导学手段的运用。通过围绕教材知识点设计合理问题，引导学生对问题展开思考，鼓励他们阐述自身对问题的理解，这样能够更好地培养高中生的化学思维，有助于其思维的发展。在问题的启发下进行深入探究，通过缜密思考得出正确答案，学生对相关知识的掌握也会更加深刻。但是，分析当前高中化学课堂提问活动，问题过于简单、超纲等现象依然存在，严重影响了其导学作用的发挥，制约了学生的理性思考和知识掌握。对此，以新课程改革为背景，以进一步优化高中化学教学活动为目标，教师必须对自己的提问方式做出调整，提前分析教材知识并确认提问内容，同时加强对问题难度的控制。
（五）改变环境，营造和谐氛围
传统模式下的高中化学教学之所以会出现效率低、效果差的问题，与教学环境过于刻板、沉闷有关。长时间处于沉闷、刻板的教学环境中，学生难以形成良好学习体验，他们自然会逐渐降低学习兴趣，甚至会出现厌学行为。因此，在新课程改革环境中，为更好地规避这一问题，降低由环境引发的消极因素影响，教师有必要改变教学环境，积极营造更加和谐的课堂氛围。对此，在课堂上播放适配音乐或动画，多以鼓励性语言与学生交流，在课程活动中加入游戏环节，都是不错的选择。随着学习氛围的不断改善，逐渐在课堂上感受到更多乐趣，学生便能够以更轻松的状态探究知识，整个教学环境也更加生动、活泼，整体教育效果必然会实现质的飞跃。
（六）内外结合，拓展课堂教学
高中化学教学工作在新课程改革环境下出现的明显改变，就是愈发关注对学生综合素质的培养，单一地讲解教材知识显然无法满足这一要求。这也意味着，教师为了更好地完成新课改教育任务，应适当拓展课外内容，引导学生在课堂上学习课外化学知识。然而就目前来看，仍旧有很大一部分高中化学教师缺乏对拓展课堂教学的正确认识，在课堂教学活动中仅仅向同学们讲解教材内容，并未主动拓展其他知识。甚至当学生主动围绕课外知识向其提问时，他们还会出现应付了事的行为，并不围绕同学们提出的问题深入讲解。这样，就会将高中生对化学知识的学习局限在一个狭小的范围内，对其综合素质的提高大为不利。因此，教师必须做出改变，根据新课程改革要求，以教材知识为依托，积极寻找适合高中生学习的课外学习资源，带领他们在课堂上进行拓展学习。这样一来，同学们接触的知识更多，他们的收获更加丰富，综合素养的提升指日可待。
三、结语
综上所述，新课程改革对高中化学教学以及高中生的化学素养提出了新的要求，传统模式下的高中化学教学方法已然难以满足现实要求，革新教学理念、探寻全新方法势在必行。高中化学教师在此过程中，应深刻领会预习、自主学习、差异化教学的意义，加强对问题导学、信息化教学、生活化教学、知识拓展等手段的运用，以此实现创新教学手段，促进学生在新课程改革模式实现高效学习。
参考文献
[1] 徐红军.新课程改革下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊,2020(78):147-148.
[2] 袁方.新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略分析[J].课程教育研究,2020(10):168-169.
[3] 韩殿君.新课程改革下高中化学教学存在的问题与解决对策[J].科学大众(科学教育),2019(11):35.
[4] 党红英.新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].科学咨询(教育科研),2019(05):126.
