引言
信息技术不断发展促使教育领域因此而获得了全新的教育教学方式，互联网+教学也逐渐成为现如今教育领域主要教学手段。英语教师在教学期间一定要及时把握信息技术与英语教学深度融合的意义，在教学期间主动理解、掌握、分析信息技术与英语教学深度融合策略与方法，在英语教学课堂之上主动借助于信息技术来优化英语教学课堂，真正让信息技术成为英语教学课堂强有力的教学辅助工具，改变传统模式下英语教师的教、学生的学，让教师与学生信息素养、英语学科素养均能够在深度融合课堂上得到提升与发展，从而最大程度优化英语教学。
一、现代信息技术与小学英语教学深度融合内涵
信息技术与学科教学工作的有效融合，是现如今信息技术教育普及的重要表现，也是有效实现素质教育，帮助学生形成良好实践能力与创新意识的重要教学手段。融合这一词汇就是指信息技术与小学英语教学的有效结合，是一体化教学表现，具体而言就是在小学英语教学期间，将信息资源、信息技术与英语这一门学科的教学内容、教学目的以及教学进度有效结合在一起，通过有效结合的教学新形势来优化英语教学课堂，让学生在全新的英语教学课堂上获得知识与技能。现代信息技术与小学英语教学的深度融合，不仅是现代教育教学重要理念，同时也能有效借助于多种媒体教学直观性、信息技术教学便捷性来为学生构建出一个生动有趣的英语教学课堂，这样学生语言技能与能力、思维能力、英语学习兴趣均能够在英语教学课堂上得到提升，从而真正有效提升小学英语教学实效。在英语教学过程中，计算机辅助语言教学、多媒体CAI课件、网络辅助语言教学的有效应用，均是现代信息技术与英语教学深度融合的主要形式，相较于传统教学课堂而言，小学生在这一模式下能够获得视、听、说全方位的锻炼，所以英语教学效果也能起到事半功效的效果。由此可见，现代信息技术与小学英语教学的深度融合不仅是时代发展必然趋势，也是有效提高小学英语教学质量、发展学生英语学科素养的重要方法。
二、现代信息技术与小学英语教学深度融合措施
（一）翻转课堂与小学英语教学的深度融合
翻转课堂也可以称之为翻转课堂式教学模式，简称之为翻转课堂、反转课堂，最开始出现于美国一所学校，之后在不断发展与研究中逐渐被世界所熟知。翻转课堂的存在直接垫颠覆了传统教师讲解-布置作业-学生完成作业的课堂教学模式。翻转课堂在实施过程中，师生角色发生了明显变化，教师在这一模式下主要是倾听学生的提问，然后结合教学内容引导学生借助所学知识解决问题。翻转课堂本就是现代信息技术不断发展下的产物，将其与小学英语教学进行深度融合，是现代信息技术与小学英语教学深度融合的具体表现，也能有效凸显出学生主体地位，让学生在课前学习中把握学习内容，然后再通过课堂学习、讨论来强化教学内容把握。例如，教师在对学生进行“I feel happy”教学之前，可以联系教学目标来为学生设计视频，视频之中先借助于《You are happy》这一首音乐来激发学生自主预习兴趣，然后为学生讲述这一单元主要词汇以及语言结构I feel……让学生在课前预习期间对教学内容形成良好把握，同时让学生将自己预习期间无法掌握的知识点进行标记，之后供课堂讨论与探究，这样就能真正有效落实翻转课堂的“先学后教”，在提升教学效果的同时有效发展学生自主学习能力。在这一过程中需要注意，教师课前视频传输可以借助于网络来实现，这样自然能够真正有效实现现代信息技术与小学英语教学的深度融合。
（二）现代信息技术结合传统教具促进深度融合
现代信息技术与小学英语教学的深度融合，并不代表需要完全抛弃传统教学手段，所以在应用现代信息技术进行小学英语教学的时候，教师还需要将现代信息技术与传统教具巧妙结合在一起，以此来更好地发挥出现代信息技术教学辅助作用，促进两者的深度融合。一方面，教师可以利用现代信息技术来鼓励学生自制教学用具。以“What time does your school start?”这一课时内容教学的时候，教师即可先借助于多媒体技术来为学生展示出不同时间段的钟表，借此来有效吸引学生注意力，让学生产生主动学习与参与的兴趣，之后再鼓励学生自制钟表，这样学生自然能够在实践操作中对这一课时内容产生更为浓厚的兴趣，最终有效促进现代信息技术与小学英语教学的深度融合，让学生在深度融合的英语教学课堂上得到发展与提升。另一方面，教师还可以将现代信息技术与传统板书简笔画有效结合在一起，在应用图片、视频、PPT进行教学展示的同时，也不忘记粉笔的作用，借助于板书简笔画来及时总结整节课教学内容，从而有效帮助学生形成完善的知识结构。
（三）电子书包与小学英语教学的深度融合
电子书包本就十分契合小学英语学科特点，将其与英语教学深度融合在一起，能够有效培养学生语言能力、人文素养，最大程度深化现代信息技术与小学英语小学的融合。英语本就是语言，具有人文性与工具性特征，而且不同年龄段学生英语水平与层次需求也不同，这个时候要想有效提升小学英语教学效果，电子书包的有效应用就十分关键。首先，在对小学生进行英语听说能力培养的时候，教师通常都会为学生创设出相应的语言情境，让学生在真实、接近真实的情境中产生主动表达的欲望，从而有效优化课堂教学效果。而电子书包在这一过程中，则能够直接为学生提供视频、声音、动画等一系列情境，这样学生自然能够更好地投身于情境表达与训练之中。以“How much cheese did you buy?”这一课时教学的时候，教师可以在教学期间先借助于电子黑板来为学生呈现出国外超市购物情境，然后要求学生为购物者配音，之后在让学生借助于电子书包来选择一个自己感兴趣的生活常见来展开有效对话训练，这样学生就能在电子书包情境体验中获得“说”的机会、产生“说”的欲望，最终有效提高学生英语表达能力。除此之外，教师在应用电子书包进行小学英语教学的时候，教师还可以借助于电子书包之中的APK 软件来为学生提供游戏化情境，例如水果屋、连连看等等，借此来为学生构建出一个趣味游戏英语学习课堂，让英语学习因此而变得更加的有趣。最后，电子书包还能够为师生提供一个有效互动的学习平台，在这一课堂之上，教师提问学生并不需要举手，可以直接借助于电子书包来写出自己的答案，而教师在这一过程中也可以实时监控学生学习情况，从而基于此来进行点评，有效提升教学效果。
（四）以多媒体直观功能激发学生英语学习兴趣
兴趣作为学生最好的老师，也是其英语学习内在动力，假设学生对于某一方面的知识具有浓厚的兴趣，自然会主动、想方设法的学习相关知识。为此，现代信息技术与小学英语教学要想实现深度融合，教师在英语教学课堂之上，还可以积极借助于多媒体直观功能来激发学生英语学习兴趣，在英语教学导入环节积极借助于多媒体教学资源、音频、图片与视频等一系列资料来激发学生学习兴趣。以“I，m in New York now.”这一课时内容教学的时候，教师即可直接在网络上搜索有关于New York的图片、视频，直接借助于多媒体技术来为学生展示没美丽的纽约，同时适当在多媒体课件中为学生穿插一些有关于这一座城市的文化背景以及风俗习惯，这样不仅能够让学生在直观图片与视频情境中产生学习兴趣，同时还能让学生对其它国家文化形成一定的把握和理解，有效为学生跨文化交际意识培养打好基础。
（五）借助大数据技术强化英语学习反馈
学生在英语学习过程中经常会约到各式各样的问题，教师也只有真正掌握、了解清楚了学生学习情况，教师才能针对性地对学生展开英语教学，从而有效优化英语教学课堂。在这一过程中，教师可以积极借助于现代信息技术来强化学生英语学习反馈，以此来改变传统英语教学课堂不注重反馈的教学现状。一方面，在教学期间，教师可以主动在网络上构建出一个师生交流微信群，以此来为学生提出问题和反馈提供良好渠道，而教师则能直接在网络上为学生提供有效指导与帮助，这样就能有效促进现代信息技术与小学英语教学的深度融合。另一方面，教师还可以借助于大数据技术分析学生网络学习情况，借助于数据分析结果来明确学生不足之处，然后再基于此来对学生进行针对性教学，让每一位学生都能够在反馈中接受有效教育。
（六）网络背景下“一起作业”
传统小学英语教学期间，大多是教师讲解、学生听讲，之后学生完成教师布置的家庭作业就算是完成了英语教学。可是学生课后作业完成情况教师通常并不了解，而且因为作业内容大多是抄写句子、朗读与背诵课文，很多学生都不愿意参与。而网络时代背景之下出现了“一起作业网”，教师可以借由此来创新作业形式，这能让学生在共同作业平台上主动完成作业，同时还能有效实现作业分层。还是以“I，m in New York now.”为例，教学完成之后，教师即可让学生在一起作业网上选择课后作业，而教师也能对学生进行差异化评改，从而有效提升英语教学实效，促进深度融合。
三、结语
综上所述，信息技术与现代教学课堂融合是时代发展的必然趋势，做好这一点能够为英语教学注入全新的生机与活力，教师在小学英语教学课堂之上可以积极借助于现代信息技术来优化小学英语教学课堂，通过信息技术与英语教学的深度融合来有效促进学生发展与进步，最终真正有效提高英语教学效果，而学生也能在英语课堂上得到有效提升与发展。
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