化学作为一门基础课，在农村初中课程体系中占有举足轻重的地位。化学作为一门自然科学，在培养学生的核心素养上有其独特的优势。所以，农村初中化学既是学生学习化学知识的课程，也是让学生领略化学之美、培养化学学科核心素养的课程，在提高学生综合素质的同时，激发学生的学习动力。在教学过程中，如果教师还停留在传统的教学理念上，不能根据实际需要对教学方法进行创新，对教学手段进行升级，就会导致化学教学与人才培养的要求相去甚远。新课标强调培养学生核心素养，给中学化学教师提出了很高的要求。农村初中化学教学要想取得一定的效果，就要注意在传授知识的同时，注重培养学生的化学思维能力，全面提高学生的综合素质。
一、科学设置培养目标，创设趣味化学学习情境
为了达到化学核心素养的培养目的，教师应从培养目标的设计入手，科学制定阶段性和个性化的培养目标，并且通过创设各类趣味化学学习情境达成这些目标。首先，教师应该从传统的“知识与技能”的教学目标进行延展，既关注学生接受化学基础知识的进度和能力，也要充分关注学生学习化学的过程和方法，以及对化学、对世界和人生的情感态度与价值观，如此才能帮助学生提升核心素养。其次，教师还应该根据化学教材的具体内容完成教学目标的设定，并且充分调查和了解学生的学情，以学情为基础制定个性化的教学目标。另外，教师还要树立发展的教学意识，即用发展的眼光看待学生学习化学的过程。根据学生不同的认知发展阶段制定核心素养的培养目标，并且创设相对应的、符合学生偏好的学习情境，如此能让化学课程更有趣味，也能充分提高学生在化学课堂上的参与度。教师可以组织学生积极开发生活资源、自然资源更深入地学习化学课程。《义务教育化学课程标准（2022年版）》中明确指出了“科学探究与实践”“科学态度与责任”的核心素养培养目标，这就需要教师充分利用好教学资源帮助学生在不同的认知阶段中都能深度参与到化学探索中，利用生活资源提高学生的兴趣和参与度，并且在此基础上帮助学生以不同的角度切入认识化学、理解化学。对此，农村初中化学教师在设置每一阶段的核心素养培养目标前，都应对教学资源、生活资源以及学期相对应的教材内容进行全面深入的调查，发现具有重要教育价值的化学资源，确保农村初中化学课程的顺利开展。同时，教师还要善于营造课堂氛围，这是潜移默化影响学生、实现有效课堂的手段。比如，在教学“物质构成的奥秘”这一单元时，教师要引导学生树立正确的世界观、科学观，通过分子和原子以及离子等元素的介绍，让学生重新认识宏观世界、微观世界的构成。具体来说，教师可以借助小组学习模式、自主探索模式，通过自主学习的方式介绍生活中某一个物质的构成。比如，一个小组研究芯片的构成，可以在小组内进行分工合作，各自通过互联网、询问、书籍阅读等方式收集材料，最后形成主题报告在课堂上分享，在这种轻松又充满自主性的教学模式下，学生能真正达成化学学习的目标，也能从中形成更高质量的化学核心素养。
二、有效开展化学实验，激发学习兴趣
化学源于实验，实验进一步推动化学的发展。想要对化学知识形成一定的认知，就要通过实验操作实现，让学生对抽象的化学知识加以验证。所以，学生可以通过实验更好地学习化学。在课堂教学中开展实验活动能更加生动、直观地呈现知识。教师在课堂上的演示实验，更能吸引学生眼球，激发他们学习化学的浓厚兴趣。学生在小学阶段对化学知识一无所知，到了农村初中才开始学习化学，如果局限于讲解教材知识，学生没有掌握学习方法，就不能获得良好的学习效果。例如，在课堂上演示“魔棒点灯”实验操作时，教师让学生用一根玻璃棒将酒精灯点燃，却没有成功。由此提问学生：“你们不能点燃，我却可以做到，你们相信吗？”学生集中注意力观看教师的操作。教师将已经准备好的用具摆放出来，包括酒精灯、浓度为98%的浓硫酸、玻璃棒和高锰酸钾粉末，展示过程中不向学生介绍实验用品，只要求他们认真观察实验操作过程。具体操作中，教师往坩埚中放入高锰酸钾粉末和浓硫酸，经过均匀混合之后，用清洁的玻璃棒蘸坩埚中的混合物，然后点燃酒精灯。在实验过程中，教师对实验操作以及实验现象进行讲解，学生快速理解相关化学知识，学习化学的兴趣被激发出来。
三、对学生进行养成教育，提升其核心素养
化学课程标准明确指出，要培养学生的核心素养。教师要给学生机会，使其主动探究实践，了解知识的形成过程，明确知识间的关联性，培养学生的知识应用能力和科学态度，使其掌握科学的学习方法。换言之，教师要引导学生参与科学探究实践，提高知识应用能力，养成良好的学习习惯，树立终身学习的意识。例如，讲解燃烧和灭火的知识时，教师将学生划分为几个小组，对熄灭蜡烛的方法进行探究，并说明采用这种方式的原因，由此激发学生的学习主动性，使其充分发挥想象力，对化学学习充满热情，以探究未知科学，运用化学方法解决生活中的问题。学生参与化学实验并进行科学探究的过程，是自身价值得以体现、内在潜力被挖掘的过程，是个人能力得到培养、良好品德得以形成的过程。通过这样的锻炼，学生再次面对此类问题时，就能自主分析并解决问题。
四、结束语
综上所述，农村初中是学生学习化学的基础阶段，针对化学基础知识的要求，教师的研究重点应该放在优化课堂，构建高效课堂上，在高效课堂中完成对学生核心素养的培养。教师应不断调整、改进教学模式，真正提高教学实效，为核心素养的培养与考核奠定坚实的基础。同时，教师还要注重夯实学生的化学基础知识，培养学生的学习思维能力，通过优化化学课堂，促进学生综合能力的可持续发展。
参考文献
[1]梅元锦.以核心素养为基础的农村初中化学深度学习探究[J].课堂内外,2022(Z1):64-66.
[2]陶梅.新课程标准下农村初中化学教学中培养学生核心素养的教学设计[J].新课程,2022(34):68-69.
