对于高中阶段的学生而言，其已经具备了一定的思维能力和逻辑能力，同时也具有一定的探究热情，在良好的学习兴趣保障下提高自主学习能力。在高中化学教学展开的实践过程中，教师必须具备科学的设计理念，积极引导学生在掌握理论知识的基础之上，把所学知识应用到实际的操作之中，通过化学实验的教学方法来提高学生的实际动手操作能力和其自主探究的能力。
一、高中化学实验教学中存在的问题
（一）学生实验能力不足
高中化学教材中有大量的化学反应式以及化学实验等，教学难度较大。由于部分学生的实验能力不足，提到化学实验，其往往存在畏惧心理，不能很好地开展化学实验，这降低了化学实验教学的有效性。部分学生性格内向，不爱表达自己的观点，在开展化学实验时，其动手能力也难以获得提升，在小组合作开展化学实验时，其往往会成为化学实验的旁观者，这在一定程度上阻碍了化学实验教学工作的开展。
（二）实验过程与生活联系不紧密
高中化学知识与生活联系十分紧密，很多高中化学知识可以解决生活中的问题，化学学科的特殊性决定了化学实验教学与生活之间的联系十分紧密。但是在实际的化学教学中，部分教师将化学知识与生活割裂开来，仅在课堂上讲授化学理论，或仅机械地开展实验，这就使高中化学知识脱离了生活实际，影响了高中化学教学质量。在今后的高中化学实验教学中，教师要关注化学实验与生活之间的联系，尽可能地提高化学实验教学的效率。
二、高中化学实验教学高效课堂构建策略
（一）着力于生活现象，创设实验情境
化学学科与生活有着密切的关系，生活中很多奇妙的现象都是物质的化学表现，可以说化学源于生活。所以，高中化学教师可以根据实际现象和物质进行实验活动情境的创设，充分调动学生的学习热情以及探索欲望，拉近理论知识和现实生活之间的联系，促使学生通过对生活的观察，发现其中存在的问题，借助化学知识进行深入分析，从而提升自身的问题解决能力。
比如，教师在讲解氯气的相关知识时，教师可以根据生活中常见的饮用水和消毒液进行实验活动情境的创设，引导学生回忆生活中的现象进行化学问题的问题和解决。又如，教师在讲解二氧化硫知识点时，为加强学生对二氧化硫的理解，认识其基本特征和性质，教师可以通过举例的方式，让学生了解到二氧化硫的漂白性极具不稳定性。
（二）着力于化学实验，创设真实情境
化学课程的明显特征就是实验活动，根据化学实验进行真实情境创设，有助于学生学习热情的充分激发，帮助其更好地理解理论知识点，并对所学知识进行灵活应用。教师通过对教学大纲的研究可以发现，高中化学学科中有着很多趣味性元素，将其融入实验活动中，有助于提升学生的自主探究能力，培养其科学探究意识。
比如，教师在讲解过氧化钠与水的反应时，教师可以通过滴水生火的实验活动演示来提升学生的课堂专注力，并提出核心问题：常言道，水火不相容。那么为什么滴水却可以达到生火的作用呢？引导学生深入思考，解析其中性质。又如，教师在讲解氨气的相关知识点时，为了让学生可以明确氨气溶于水的性质，可以开展喷泉实验，进一步激发学生的知识探索欲望，自主探索其中原理，通过自主操作进行其原理验证，增强其科学探究能力。
（三）开展小组实验活动
高中化学教师积极开展小组实验活动，可以拉近学生之间的沟通，加强其团队协作能力和意识。在小组实验活动中，每个学生都需要完成不同的学习任务，承担着组内分工责任，并在小组合作实验期间，发挥自身价值，进一步彰显学生的课堂主体作用。就目前来看，虽然部分教师已经意识到在化学课堂中开展小组合作实验活动的重要作用，但受到课堂时间的影响，教师会将实验活动的时间进行缩短，使得实验活动匆匆开始又慌忙结束，甚至有些教师会干脆取消实验活动环节，这样一来，学生的学习效果受到了一定程度的影响。因此，教师在设计教学活动时，需要充分考虑小组合作实验活动需要的时间，提升小组实验教学活动的有效性。此外，小组实验活动的内容不可只是单纯的验证试验，而是需要借助多元化课堂情境，引导学生发现问题，随后展开深入探索，在抛出假设后开始进行相应实验活动的设计，对假设内容进行正确验证，推动学科学探究和创新意识的发展。比如，教师在讲解胶体及其性质知识点时，可以引导学生对假溶液内容进行探索，通过小组的方式进行实验方案的设计，通过模拟实验的展开，提取相关知识重点，进一步增强了学生的化学学习能力。
（四）定期组织课外实验活动
由于高中学生的学习压力相对较大，加上化学学科的知识内容相对复杂，从而导致学生常常出现疲倦的状态。针对此种情况，教师在开展课外实验活动时，必须要融入趣味性元素，夯实学生知识基础的同时，提升学生的化学实验能力，减轻学习负担，提升其学习自主性。并且，由于课外实验活动有着较强的开放性特征，可以有效改善以往课堂授课所受到的限制，为学生提供更多的实验时间和空间，增强实验任务的完成质效。这样一来，学生学习化学的热情会得到极大程度的提升，有助于学生将课堂所学习到的理论知识运用到课外实验中，实现知识的灵活应用，加强其问题解决能力。此外，课外实验活动还包括很多种类，如验证型、探索型以及改进型等实验活动，教师需要根据实际教学情况以及学生的认知能力进行科学选择。比如，教师在开展胶体及其性质的实验活动时，需要确保实验过程安全的基础上，引导学生独立完成豆腐制作，帮助其更好地理解胶体聚沉性质。
（五）加强学生课堂互动，增强学生问题呈现能力
在化学实验的各个阶段都有可能存在问题，而呈现方式以及解决手段都会对最终的实验现象产生影响。所以，教师在开展实验教学时，可以鼓励学生充分利用图表的方式进行实现数据的呈现，明确自己存在的不解后，将这种不解进行正确表达，并与教师和同学进行交流。合作交流是学生学习文化知识所必需的重要环节，很多化学实验活动都需要小组成员共同完成，这就需要学生与其他学生进行协作配合，通过交流来表达自己的观点。教师需要在此期间培养学生倾听他人观点的品质，并与自己观点进行比较，从中分析哪种观点准确。交流合作在实验活动中是非常重要的，学生通过相互交流来进行实验方案的设计，教师也充分发挥自身教育指导作用，提升学生的实验能动性，引导学生自主收集实验资料，并通过小组讨论的方式进行实验方案的筛选。
三、结束语
综上所述，本文针对高中化学如何通过实验教学来构建高效课堂进行分析和探讨。高中化学是理科学生必备的基础学科，具有一定的抽象性和思维性，而实验操作是化学学习必不可少的内容和环节，可以让化学学习更加直观，降低了化学学习的难度，也同时锻炼了学生的动手操作能力和创新思维力。
参考文献
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