引言：
中职职业学校相对于重点高中学校，在教学资源、教师素质和学生水平等方面，确实存在较大的差距，但是在技能教育方面，中职学校的一些优秀专业往往更能受到社会的认可。中职的计算机教育，重在培养学生计算机应用能力，不像一般大专、本科那些理论课那么复杂，它就是强调学生的动手能力。当中职生毕业后便可以从事技能能方面的工作，从计算机行业的底层做起边学边干，逐渐成为理论和经验兼备的业务骨干。在中职的计算机的线上教学已成为正常授课的重要组成部分，改变了传统课程上老师单向传授效率不高的问题，让不同水平的同学可以以自己喜欢的方式学习，达到教学水平的整体提升。
一、线上教学存在的问题
1、传统的课堂，中等职业学校计算机专业的课程主要以上机操作为主，计算机基础理论的课程比较少。计算机教学基本分为软件、硬件和网络三个方向，每个方向又可以细分为数个专业，其中涵盖了目前社会上需求量较大的办公软件应用，PS图片设计，动漫、游戏设计、网络应用等。但是， 中职的学生们理论水平普遍较差，所以，中职计算机课程涉及的内容更多的是基础性的应用，主要还是学生们在走出校门以后继续强化计算机原理和理念的系统性学习。
2、传统的中职计算机教学以实训授课的形式为主， 主要依靠阶段性实操测验了解同学们的学习情况。老师在线上教学的过程中，必须从基础到应用对课程进行串讲，不仅耗时、费力，而且无法突出课程的重点。同学们由于技能掌握的程度不同，学习的需求差异化明显。部分技能实操好的同学，觉得老师讲的内容过于简单无用，没有学习的必要。部分差的同学，一时间难以接受过多的新知识，产生畏难情绪， 部分同学甚至有厌学的心理。老师由于得不到同学们的反馈，不能掌握同学们预习、学习和复习的情况，无法制定有针对性的学习任务。
3、课堂教学内容，同学们参与的程度不高。 老师在授课的过程中，将教学内容简单陈列，机械地讲解技能操作要领，很多同学只是被动地学习老师讲述的内容，不仅没有培养出自主学习的能力， 而且在学习上养成了等和靠的坏习惯。老师根据教学经验设定学习目标，不能根据同学们的需求及时调整课堂内容。同学们一方面因为一味地被动地接受知识，缺少与老师的交流。另一方面同学们缺少技能操作平台，教师是也不能时时查看学生实操状态，不能及时纠正问题。
二、线上教学的特点。
线上的各类教育平台提供了大量的教育资源，比较丰富，老师根据中职计算机课程的教学任务，选取适当的教学资源。一方面，老师应对网络上教学资源进行编辑和修改，使这些资源更加符合中职同学们的接受水平。另一方面，老师应制作配套的课件和实训题，帮助同学们巩固重点内容。更重要的是，老师可以将这些网络上的分散的教学资源整合到一起，放在智能手机可以查阅的教育平台上，不仅方便同学们学习和查找，而且可以实时统计同学们的学习时间和学习进度，督促学习自觉性不高的同学。这些线上的学习内容在授课前完成，可以保证同学们在进入教室前有足够的知识基础，并且带着问题来到课堂上学习，提高了学习的目的性。线下授课时检验同学们线上学习的效果。老师在课堂上应收集同学们在学习线上课程时遇到的问题，一边帮助同学们查缺补漏，梳理计算机的知识体系，一边有针对性地讲解共性的问题，利用生动的事例为同学们加深印象。老师和同学们应在课堂上形成良性互动，为了共同的教学目标群策群力。
三、线上教学实践。
在班级里，老师应根据同学们的计算机实操水平，科学地搭配不同水平的同学，形成学习的互助小组。学习小组不仅分享学习内容和心得，而且要总结出实操过程中的共性问题， 以小组为单位与老师建立常态化的交流机制，在共同参与的基础上，改进线上课程的设计，帮助同学们更好地提高计算机实操的能力。
授课前，教师将计算机的授课内容和相关联的基础知识，整理成教学视频、练习题和延伸材料，一起发到教育平台上，供同学们预习。同学们在预习的过程中遇到问题，首先可以查询相关的知识，检查自己知识的缺失，遇到自己不能解决的问题可以在学习小组内讨论，如果学习小组也无法解决可以整理好向老师提问或是带着问题参加线上的授课。这种课前的预习，一方面可以帮助同学们复习知识，另一方面，老师可以根据同学们登录教育平台的情况和提问的情况，了解同学们对基础知识的掌握水平，更有针对性地准备教学案例，帮助同学们更有效率地学习新的教学内容。
在课堂上，老师不再复述基础实操知识，直接切入正题，在讲解难点问题后，预留足够的时间让同学们思考和消化。为了满足不同水平学生的学习需求，老师应把课堂练习分为必做题、进阶题和小组讨论题，让所有同学都能在课上既接触到一些有深度的知识，又有完成练习的成就感。
在线上授课的过程中，老师要引入互动讨论的环节。
1、上课前老师收集同学们的实操问题，分析同学们共性的问题，选用合适的视频内容让同学们在课堂上参考，之后老根据视频详细讲解标准的实操方法，让同学们能够直观分析问题和解决问题，努力培养同学们举一反三的能力。2、拓展实操教学内容，让同学们找出这些与课程内容的联系，通过探讨不断完善知识的思维导图，在调动同学们思考的积极性的同时，锻炼同学们归纳和总结的能力。3、分心计算机技术发展的方向，指定一些市场上有竞争关系的技术，让同学们以学习小组为单位，辩论这些技术的优劣。同学们可以从技术的起源、原理、应用优势、发展前景等角度做分析和比较，这种辩论一方面锻炼了同学们的自学能力，为同学们沉淀了相关的基础知识和基础理论， 另一方面锻炼了同学们的表达能力，让同学们在热烈的氛围中培养创新性思维。
课后，老师根据同学们实操的情况和在课堂互动中的表现，科学地评价同学们的学习状况。
老师应对学习较好的同学给予肯定，一方面建议他们在掌握课程内容的基础上，通过自学扩大知识面。另一方面，要求他们领导好学习小组，在帮助别的同学的同时，巩固自己的基础知识，为接下来的学习奠定坚实的基础。老师应为学习一般的同学指出不足，帮助他们树立学习的榜样。
线上教学根本目的是培养中职的同学们自主学习的能力，帮助同学们提升在计算机行业的就业能力，在教学实践过程中也发现一些问题。其一，部分同学对老师提供的学习资源依赖性过强，同学们学习的内容被限定在教学平台的范围内，使得同学们没有主动探索课程以外的知识的动力。老师在鼓励同学们在网络上积极探索的同时，应注意网络上资源的层次不齐，需要老师通过引导，锻炼同学们明辨是非的能力。
