引言
国家教育部颁布的《国家职业教育改革实施方案》，总体要求与目标指出：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。而数学课程在职业教育人才培养中具有基础性和工具性的职责，综合社会对人才的需求及中职学校的现状，为了适应新课程理念，践行国家对职业教育的要求，中等职业学校数学课程创新变革刻不容缓。
一、创设多样教学情境激发学生学习兴趣
在教学过程中，教师可巧妙地从生活中挖掘数学的素材，多方位多角度寻找切入点，将数学课程教学与专业教学和生活实际相结合，创设实际教学情境，让学生充分感受数学的实用性与普遍性，就可以充分地调动学生学习的积极性，激发他们对数学的好奇心。并且以专业或生活经验作为桥梁，可促使学生更容易接受、理解数学知识和技能，促进学生对知识的主动构建。如讲授“立体几何”时，可以创设生活情境：在生活中处处都存在着几何图形的模型(建筑、玩具、汽车、花坛等),这是最贴近学生的生活实际，所以学生也最感兴趣，在兴趣的带动下，他们自然就能积极主动地来寻找已经学过的图形，对立体几何的结构特征有了一定的了解；讲授“正弦型函数”时，可设置专业情境：多媒体展示动画简谐交流电的工作原理及形成的图像，让学生直观感受正弦型函数图像；讲授“等差数列”时，可创设故事情境：播放一个生动的小故事，随之提问“一年后的本利和是多少?”,生动的故事促使学生主动思考问题；讲授“圆的概念”时，可结合实际问题情境“摩天轮为什么是圆形的?满足圆的什么特性?若制成椭圆、正方形会怎么样?”;讲授“余弦定理”时，可播放视频《匠品匠心铸匠魂，言传身教育桃李——朱永全》,让学生了解朱永全教授对隧道建设的贡献，培养学生严谨求实，敢为人先的大国工匠精神，并提问“工程人员是如何测量山地隧道的长度?”。这样的情境教学就很好地激发了学生的好奇心，调动学生学习的积极性，促使学生积极地思考问题，潜移默化的达到立德树人效果。
二、创新教学模式
根据学生的学习需求和教学内容，关注个体差异，合理的开发现有的教学资源，采用“引导-发现-整合-创新”的教学模式。在教学设计中用心设计提问，巧妙创设环境激发学生探究问题的主动性，引导学生边讨论边思考，并结合已有的经验，发现其中规律与联系，进而整合知识内容，促使他们从数学的角度看待问题，研究问题。
课前教师利用教学平台为学生搭建学习支架，学生既可以广泛收集相关的学习资料，如案例、图片、视频等，也可以复习旧知识和已有的经验，为课中教学做知识储备。
在教学中教师可使用几何画板、GGB、高级计算器等信息化手段，将抽象的数学知识直观化，易于学生发现规律。在探究新知过程中，教师用心设计问题，使学生边讨论边思考，引导学生发现规律与联系。如：在讲授“正余弦定理”时，可引导学生从实际问题中构建出数学模型，进而解决问题，发现模型求解的规律；在讲授“正弦型函数图像变换”时，引导学生操作GGB观察图像的动态变化，在任务单上记录好数据，随后分析数据寻找变换规律。同时要尽量使学生拥有一个能充分展示自己思维过程的时间和空间，并努力引导学生求新、求异，例如“两角和与差正弦、余弦公式的记忆方法”,教师可引导学生观察公式的特点，总结记忆方法。在此基础上教师引导学生整合知识，总结课堂教学内容，解决问题，如：绘制思维导图、完成检测题等，使学生在解决问题中，获取知识、发展能力，创新意识也日益得到培养。
课后，教师可布置多种形式的作业，比如：练习题、观看微课、动手制作、实践活动、查找资料等，兼顾学生的差异性，发挥学生各自的特长，提高了学生完成作业的积极性。
三、构建生本课堂，增强学生学习自主性
中职教育与教学中的数学老师，应该明确好自身在学生学习发展中的地位和作用，要以学生为主体去开展一系列的教育教学活动，平时应该注意观察整个班级各个学生的学习情况，积极与学生进行课堂上的精彩互动以及课后的暖心交流。要学会及时发现学生在课堂上遇到的一些疑难问题，以及难以解决的一些教学弊端，总之老师要学会通过自己的方式，去关心学生的课程学习，从而发现他们的学习问题，进而解决问题。教师要学会对自己班级的学生多采取鼓励方式的教学，只有这样，学生才会增强学习的主动性，积极去探索学习过程中的障碍，而后寻求良好的解决方式。
四、针对学生差异性学情实施分层教学法。
针对中职生学习基础参差不齐的现状，为了使不同的学生都能够获取较好的学习效果，实施分层教学是一种有效的途径。分层教学，是指教学目标要分层，教学过程要分层，教学方法要分层，考核评价标准要分层。这是一种有效的、有针对性的教学方式，避免了一刀切和一把尺子丈量学生的传统教学模式的弊端。分层教学有效的利用了所有的教育资源，使不同基础的学生都可以找到合适的学习方法，在数学学习上都能有所进步。
五、培养学生学习的自信心和主动性。
在教师彻底转变教学观念的同时，还要针对不同的教学内容变换适宜的教学方法，注重学生的特长，关注学生的闪光点，及时进行表扬和鼓励，恰当的赞扬与委婉的批评相结合，培养学生学习的自信心和主动性。开展小组合作学习，让学生团结互助，相互学习，优势互补，共同提高，培养学生良好的学习习惯，提高综合能力。
结语
总之，中职数学课程教学工作的开展绝不是一蹴而就的，与此相反，它是一项任重而道远的大工程。因此在它的教学过程中，老师不仅应该作为知识的传授者，更应该教会学生数学知识的同时，也能够帮助学生达到总体素质的提升，与学生之间用心交流，提高学生学习数学的积极性，从而去提高教学质量。
