前言：高中阶段的化学教学要达到的基本目的，就是促进学生对化学知识的掌握，提高实验能力，逐步培养学生的核心素质。为了达到这个目的，大多数的化学老师都要改进自己的日常教育，保证学生能以一种更加主动的态度投入到学习之中。高中化学的课程内容比较丰富，实验内容也比较多，因此，在进行课堂教学的时候，要充分发挥实验内容的功能，让学生通过实际操作来获得实验结论，只有这样，才能让学生对化学知识有更深的了解。
一、利用现代信息技术，激发学生探究兴趣
在传统的化学实验教学中，教师的教育理念比较落后，学生的探究兴趣不高。为此，我们提出了新课改下的中学化学教学改革要求，即要加大基础实验设备的建设，并利用多媒体教学平台，培养学生对化学实验的兴趣。
比如，在上《化学反应的速率和限度》这一课时，老师可以用多媒体来演示溶洞的形成，铁的生锈，炸药的爆炸等，然后再让学生们提问：“这些化学反应发生的速度的快慢如何？”在此基础上，教师可利用多媒体录像，对反应过程中的温度、催化剂等因素进行分析总结。比如，在探索温度对化学反应速度的影响的实验时，老师可以用多媒体来演示，演示具体的操作：在三支相同的试管中分别加入2-3ml约5%的H2O2，然后在每一支的试管中滴加2滴1ml的FeCl3溶液后立即套上大小相同的气球，等到三支试管上的气球大小差不多相同时，将其同时置于三个烧杯中观察实验现象。在此基础上，利用多媒体技术对化学反应速度进行研究，让学生对所学知识进行归纳。
二、转变课堂教学理念，发挥学生主体作用
过去，在化学实验教学中，教师总是占据主导地位，而学生的主观能动性没有得到充分的发挥。所以，在新的化学课程思想的指引下，老师要充分发挥学生的主体性，让他们在课堂上独立地开展探索活动，以此来提高学生的化学综合素质。
比如，在上《硫和氮的氧化物》这一课中，教师要善于发现新的问题。在研究SQ2的水溶性时，老师可以指导学生把装有SQ2的玻璃管竖直地放入水槽中，然后在水面下打开玻璃板，观察可能发生的事情。经过自己的探索，学生将会发现：在接近满管的情况下，气体的颜色从红褐色逐渐变成无色；再如，在研究SQ2的易液化特性时，老师可指导学生用一个大孔胶塞将一管冰放入装有SQ2的瓶子中，然后进行实验，并对实验结果进行分析。经过自己的探索，学生将会发现SQ2遇冰迅速变为液态；又如，在研究SQ2溶解于水中，并呈现出酸性时，老师可以让学生自己选择，用两根管各自抽取一小部分SQ2的水溶液，然后用 PH试纸条进行 PH值的测定，以此类推。通过自己的观察，学生将会知道SQ2的 PH低于7。在此基础上，提出了一种新的教学方法，即在课堂教学中引入新的教学模式，使其在课堂教学中发挥更大的作用。
三、结合生活经验教学，提高学生实践能力
化学实验与学生的生活息息相关。但是，在传统的化学实验教学中，老师们总是把自己的教学局限在教室里。所以，在新课程理念的指引下，高中化学老师在对学生进行化学实验的时候，一定要注重与学生的生活相结合，这样才能使他们的化学学习能力得到有效的提升。
比如，在学习《生活中两种常见的有机物》时，要注意培养学生的动手能力。首先，老师可以用“酒”这个主题来引导学生进行讨论，然后引入酒精的概念，为后面的研究打下基础。其次，通过多媒体演示酒精分子的分子式、比例模型、球棒模型等，指导学生思考酒精能否与钠发生反应。因为，乙醇分子中有—OH，而水的分子中也有H-O-H，而水可以和钠产生反应的。在此基础上，老师可以指导学生做关于酒精与钠的反应的实验。例如，拿一根管，加4-5毫升酒精，放在管架上，然后拿起一小片钠，用滤纸将其吸附，然后用一把刀削掉外层的氧化物，然后将其放在玻璃管中，看看会发生什么情况。通过观察，我们可以看到，当钠在酒精中下沉时，不会熔化，也不会有声音，但会冒出一些气泡。因此，钠能与酒精发生反应，生成一种气体。另外，老师也可以把这个实验与钠和水的反应相比较，加深了对酒精催化氧化的认识。因此，在教学中，教师要结合生活中的实际问题，开展实验，有利于加强学生对化学与日常生活的紧密联系，培养学生的动手能力。
四、重视实验异常现象，开发生成性教育资源
要提高学生的自主学习和学习能力，就必须具备一定的独立思维能力，这样才能使其综合能力得以适当地发展，在具体的教学过程中，要从多个角度来说明学生所产生的种种想法，在实验教学过程中，不能按照常规的方法去做，而要让学生自己去思考，让学生在自己的理论基础上，适当地充实自己的实验内容，利用多种教学方法和手段，营造出一种极为丰富的教学氛围。通过与学生的不断沟通，使学生对课本上的知识在实验中的应用有了更深的了解，这样，当他们在考虑新的题目时，就能将化学知识融会贯通，不会走入误区。在这一部分的教学过程中，从教学的实际经验来看，不难看出，只有当有了实验异象之后，学生和老师才会积极地进行沟通，同时，许多学生也会被这些现象所吸引，因此，作为一名老师，在实验教学过程中，如果由于设备气密性、试剂用量不科学、试剂不纯等原因而导致的实验现象，不能着急重新开始，而要和学生沟通，找到造成这种现象的原因，并将这一次失败的实验加以利用，使学生从中获得更多的知识。比如：研究“同周期同主族元素属性传递规律”，在该实验中，铝条与稀硫酸反应，不会不断产生气泡，因此，在这个过程中，铝条与稀硫酸之间不会产生气泡，因此，在这个过程中，所得到的实验结果与教科书上的金属活动顺序表之间有矛盾，这个时候，老师可以引导学生去思考这个矛盾，先让他们回想起金属活动顺序表，再让他们加深对这个矛盾的认识，再通过适当的引导，让他们明白这两次化学实验中到底发生了什么化学反应，从而加深对金属活动顺序表的理解，加深对这一部分的理解。
五、注重绿色化学思想的渗透，引导学生树立环保意识
在进行“绿色化学”实验的过程中，应确保“绿色化学”实验的顺利进行。在新世纪的不断加速下，人们越来越重视绿色化学实验，并将其运用到学科教学中。为了确保绿色化学实验的顺利进行，老师们就需要在教学中进行环境教育。在化学实验中，由于所用药物用量较大，以及对实验操作的不熟练等原因，导致了不同程度的污染。有些实验，如铜与硝酸，浓硫酸的反应，会对学生的健康产生不良的影响。所以，在试验过程中尽量对有毒气体进行治理，尽量降低其释放量。此外，还可以让同学们想一想，在实际的生活和生产过程中，会产生怎样的废气，如二氧化氮、二氧化硫等，怎样才能防止废气向大气中扩散。
总结：总之，在新课程理念的要求下，教师应根据学生的实际情况，进行有针对性的教学，并采取多样化的教学方式，从而使化学实验的内容与方式得到持续的改进，让学生能主动地参与到化学知识的学习中来，增强他们的主动性和可操作性，从直观的试验现象中发掘出化学知识，并发展其创新思维，从而实现中生化学素质与整体素质的整体提升，对于将来从事化学科研工作有着十分重要的指导作用。
参考文献
[1]焦登龙."实验探究与创新意识"下高中化学实验教学策略的研究[J].新课程导学, 2021(14):2.
[2]季婷婷.新课标指导下的高中化学实验教学方法创新研究[J].科学咨询, 2021(26):1.
