生物课程是高中教学工作的重点，旨在发展学生对生物知识的探索兴趣。深度学习的教学方式是以促进学生自然科学能力为主要目标，在课堂教学中展开有利于深化课程观念的改革。通过引导学生进行深度学习，让学生在真实情境中发现问题，形成可迁移的思维方式。教师需要对深度学习的教学过程进行设计和分析，才能强调严谨的学习目标。在学生进行深度学习的过程中，教师要积极正确的引导学生并且提供指导来帮助学生提升学习质量和效果。这样才能高效率的实现课堂教学目标，帮助学生提升应用知识解决实际问题的能力。
一、利用情境创设教学方法，促进学生深度体验
部分学生在实践学习中缺乏积极主动性的根本原因在于学生未能深度进入学习体验中感受学习内容。良好的学习环境可以在教学中发挥积极的作用，加深学生的体验效果，学生在学习生物的过程中，不仅需要学生看待事物、理解事物的思维更加开放活跃，想象力变得更加丰富【1】。还需要教师创设一定的生物教学情境，帮助学生更好的学习知识。在一定的教学情境中通过多种手段讲解抽象知识，有利于培养学生清晰的逻辑能力，学生也能在情境构建的深度体验下掌握更加全面的生物学知识。
例如：如今的学生在学习“生物膜的流动镶嵌模型”时，教材上给的概念和图片总归是抽象局限的，教师便可以充分利用情境创设教学模式。在课堂上展示向学生展示生物膜的流动镶嵌模型，为学生创建一定的教学情境，引导学生进行深入体验。学生也可以在课堂上接触和了解到更多的信息知识如细胞膜的功能有哪些，流动镶嵌模型的基本结构等。与此同时，通过直观的学生模型不仅使学生可以提前接触到更多知识，还能让学生在学习高中生物的过程中不断提升自己的基础水平。同时让教师也拥有更多的精力和思维去掌握课堂气氛，激发学生学习生物的积极性。
二、完善深度实验教学方案，提升学生探索能力
实验教学在生物学课程教学中起着重要的作用，为了全面的提升学生的自主探索能力和知识理解能力，需要完善实验教学方案。通过实验学习，学生会对自己所学的理论有着更深的认识和理解【2】。由于实验教学在课程中总是被学生忽视，因此教师更要提高对实验的重视，完善深度实验方案，促使学生探索更加全面多元的延展性知识。同时，教师此时通过开展实验教学，有利于综合教育发展目标的实现，在实验过程中强化学生对知识点的掌握，让学生感受到生物实验的魅力和作用，实现生物课堂的高效学习。
例如：在学习“光合作用”这一节课时，教师可以带领学生进入实验室，明确学生在学习过程中需要掌握的知识与技能：通过实验探究光合作用的产物、原料、条件。用自己的语言归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。接着运用实验器材让学生学会独立设计并完成本章的探究活动如利用显微镜观察叶绿体等。在实验教学中改变学生的情感态度与价值观，培养不断探究新知识的精神及学生之间的合作精神，养成实事求是的科学态度，充分培养学生的动手能力，完成深度学习教育的目的。
三、拓展延伸教学内容，发挥学生认知能力
深度学习的教育是要以发展学生综合学习能力为核心，提高学生的综合学习水平和应用能力。高中生物教师想要提高教学质量，不仅要引导学生了解和掌握基础的教材知识，还要落实延展性的教学内容。在进行每次教学方案的课堂实践时，要关注学生的反应来检测实践效果，从而能够及时的优化教案，让学生能够更轻松高效的学习生物。同时作为教师，也要及时了解学生的学习进度，为学生设计多元化的延伸拓展内容，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，丰富学生的生物学习内容。
例如：在学习“细胞中的糖类和脂质”时，生物教师首先要明确知识目标：简述糖类的种类和作用。接着通过实现准备好的例子进行举例说出脂质的种类和作用。说明生物大分子以碳链为骨架。在教学过程中，教师要确保学生本节课需要学到的知识点如学会运用比较和归纳的方法归纳教材中零散的知识点。最后可以通过教学拓展让学生在生物中融合情感态度价值观，联系生活实际，从分子水平上知道保健的一些基本常识。教师需要全程掌握课堂教学节奏，让学生切实学到知识点，实现深度学习的根本目标。
综上所述，高中生物的学习需要很强的逻辑思维和探究能力，教师需要加强对学生的引导，通过深度教学的开展帮助学生更容易理解知识，促进学生提高学习质量和效率。同时在开展教学课堂时，加深对生物重难点的知识强化，在课程中不断优化教学策略，促进学生完成深度学习发展目标。
参考文献：
【1】骆丽清,任山章.高中生物深度学习课堂观察研究[J].新课程研究,2019,No.521(21):59-61.
【2】高洁.基于深度学习的高中生物课堂教学探究[J].新课程教学(电子版),2019,No.74(14):30-31.
