引言：近年来，虽然职业教育院校为企业、社会提供了丰富的人才，但是随着经济的发展加快，人才培养与企业需求逐渐产生了差异。据调查显示，企业对职业教育的学生更加注重其责任意识、创新能力、团队精神以及忠诚度等方面。因此，在职业教育的学生管理中，除了专业知识技能外，更重要的是培养学生的企业素质以及就业的吻合度，为了实现这个想法，在管理中引入企业要素势在必行。
一、职业教育的内涵及其学生管理的现状
（一）职业教育的内涵
职业教育是现代社会发展的产物，也是人自身发展过程中的衍生。其定义为让受教育者通过学习，可以获得某种相应职业、生产劳动所对应的各项职业知识、技能以及道德等各方面的教育。
职业教育旨在培养适合国家发展的创新、应用型人才，同时具有一定的文化水准和完善的专业素养，是未来社会主义的建设者。同时，满足其个人所倾向的就业需求以及工作岗位的客观需要，进一步推动社会生产力的发展，加快国家的产业结构调整、转型。
与普通高校的教育、成人教育相比，职业教育更加倾向、侧重于技能的实践以及实际工作中技能的培养方面。
（二）职业教育的学生管理现状
当前的职业教育正在趋向于大众化、市场化、多样化的发展，在此过程中，职业教育的学生管理存在着些许问题，主要如下所示：
①学生培养目标不明确、不完善
职业教育是我国教育的重要组成部分，是普通教育的重要补充。虽然，当前的职业教育学生来源于普通教育的“后进生”，但是并不能代表职业教育在层次上低于高等教育，并不能使教育教学出现“随意化”。
当前的职业教育，其“职业”二字的并没有发挥到应有的作用，没有充分的顾及到职业教育的特点，无法达到当前对职业技能型人才的需要。许多职业教育受到当前“学术为先”的理念影响，将人才的培养目标与高校混淆，都是着重于理论型、通用型人才的培养，同质化明显，没有凸显职业教育的发展特点。
此外，当前对职业教育学生的评价过于单一。许多院校对学生实行“宽进宽出”的方式，入学与毕业的管理都不强，严谨性有待商榷。并且基本上所有学生都能够顺利毕业，使得职业教育的人才质量并不能达到理想水准，无法与社会需求对接。
②在管理中，学生参与性不高
在国外职业教育的学生管理中，其核心在于将学生纳入管理的主体，即“学生——教师”处于天平的两端，并处于平衡状态。他们是亲密的朋友，拥有平等的对话关系以及各项权力。使得学生处于一种民主、自由、轻松的环境中。
而我国的职业教育受到国情以及陈旧思想的影响，目前处于一种“行政化”的管理风格，是学校的一项硬性任务。在学生的管理中，教师的定位等同于学生的家长，使得管理中使用着和家长一样的“训导权”，其关系并不平衡，可以说是“长辈和孩子”的关系。这种管制、管教法具有官僚化、压制化的特点，学生被动的接受管理，忽略了其自身的想法与需求，影响其今后的发展。
③学生管理的途径的短视严重
当前环境下，许多高校为了自身的发展，纷纷建立属于自己的独立学院，将这些学院作为职业教育的平台。与此同时，各类高职院校也在不断地扩招，扩展自己的生源，寻找强有力的师资力量、扩大办学规模等等。上述情况使得目前的职业教育间的竞争更加激烈。
对于职业教育的学校来说，衡量其价值的指标在于“就业率”。而这种偏激的想法使得当前职业教育过度的追求“一次性就业”，甚至使得部分高校在就业率上实施数据造假，让学生“被就业”来完成自己的指标。最终将数据作为今后招生宣传的工具。
还有部门高校为了迎合社会上的热点发展项目，开设了许多的热门学科，例如人工智能、电子竞技等。而这些仅仅是学生宣传的噱头，并没有考虑学生自身的职业发展兴趣、方向以及市场需求。在实际中对于学生的用处并不明显。
二、职业教育的学生管理中引入企业要素的重要性
近年来，许多职业教育的高校为了更好的解决当下存在的问题，尝试将企业要素引入到职业教育的学生管理之中。通过这种方式，可以使得学生在学成毕业时有着就业优势，更加顺利的过渡到工作之中。同时，在企业要素的帮助下，能够更好的将职业教育中所学的知识灵活应用，减少了参加工作的难度，顺利的融入企业。因此企业要素融入到学生管理中是十分必要的，其重要性如下所示：
（一）将企业要素与职业教育实现跨界融合
通俗的讲，职业教育就是融合传统高校教育和企业单一培训的教育方式。职业教育是为了使学生掌握今后所选职业方向的知识、技能、职业道德，因此引入企业要素能够帮助他们得到更好的发展。
在教育学生方面，职业教育需要间顾企业思维、高校思维，不仅仅要遵从学校教育的一般规定、认知规律、知识定律，同时还要遵守职业的发展规律、找寻属于自己的职业认知。
因此，将适合的企业管理、文化、活动提前融入到职业教育的管理、实施中，是实现跨界教育的体现，同时也是学生走入职场、走向社会的跨界桥梁。最终的目的是提高人才培养的质量，达到企业对人才的要求。
（二）提高学生的教育管理质量
职业学校的对于学生培养的首要目标在于“人职匹配”，它有两层含义：
一方面，是职位与人的匹配，即工作职位的基本要求能够与学生的职业能力契合，使得职位能够得到应有的人才；另一方面，是人与职位的匹配，即学生个人所具有的人格、性格能与工作职位相适应，使得学生能够得到适合自己的职位、工作。
学生的管理是职业教育中不可或缺的一部分，其最终目的就是使得学生与职位能够得到匹配。然而就目前来看，职业教育学校在指导学生发展、提升自我、认识自我以及职业规划方面存在着明显薄弱的环节。学生们在受到职业教育的同时，没有明确自身的发展动机、没有对未来职业的规划等。
上述现象归根结底在于学生管理依旧沿用普通高校的教育模式，没有将职业教育与普通教育进行区分。因此，应找寻符合职业教育的工作内容与管理方式，借鉴企业的管理理念、内容、模式，将企业管理的特点融入进学生管理，将企业要素融入到学生的学习、生活之中。同时提高从事教育、管理的工作人员的职业能力，从根本上提升职业教育的学生管理质量。
（三）帮助学生的职业发展
职业教育旨在为不同学生提供属于他们自己的职业规划，找准自己的发展路径。然而目前大多数职业教育学校依旧提供的是理论性教育、普遍性教育，没有发挥出职业教育的特点。
因此，在职业教育中引入企业要素，如企业文化、管理方式、职业素养等，能使得学生更好的契合今后的职业发展，帮助学生更好的引入工作之中。通过调查南京某职业学校，可以得出这样一个结论：企业文化、企业理念的认同感与融入程度是影响毕业生入职甚至是岗位发展的重要因素之一。
倘若在入职前能够充分的理解行业的文化，认同自己所学职业的行业要求、员工素质的基本要求等，就能帮助学生提前适应自己的职业，走上职业快速发展的道路。
三、学生管理中引入企业要素的途径
（一）明确管理目标，转变工作理念
对于学生管理工作的改革，首先需要明确管理的目标，将与职业相关的内容作为管理的主要方向。同时，将工作人员的管理理念进行转变，一定以市场为导向，迎合市场的发展趋势，不再局限于以往传授知识的教育模式。通过定期对市场的调研，不断地更新工作人员对职业教育的认识，以此来帮助学生适应社会、职业的发展。
具体的实施方面，首先，改变以前只以理论知识的考核为全部评定标准的方式，将学生所属职业技能的熟练程度、职业理念认识、职业道德的理解等按比重加入考核体系之中。使得学生通过职业教育能够全面提高自身的综合职业素养，成为一个全面发展的人；其次，尊重学生不同的发展方向，学校对于不同学习不同职业的学生设置专属培养计划。例如，有些职位看重逻辑思维、创新能力，有些看重沟通交流、自身的推广等等。因此，学校应根据未来职业特点进行专门教育，最大程度上保障教学的质量、效果。
（二）校园文化建设融入企业文化内容
加强学生管理，可以将企业要素中的企业文化内容融入进校园文化之中，达到“环境育人”的目的。其中，物质文化是校园中随处可见的“硬件”，例如各种建筑、活动设施、雕塑、牌匾、宣传刊物、标语设计、工作用品等。通过校园文化的革新，让学生在每天的学习中耳濡目染，达到企业文化传播的作用。
首先，在建设上需要统一三方面：规划、建设、格式。教室的、宿舍、食堂等文化标时需要统一；其次，职业教育学校需要凸显出企业特色，突出“职业”二字的含义。可以把相关企业的“竞争、高效、创新、服务”等思想与文化潜移默化的融入学生的生活，在日常中具备企业的氛围。
例如，把“有缺陷的产品就是废品”，“以产业报国，振兴民族通信”等企业理念悬挂在教室、校园，让学生接受文化熏陶。
（三）学生管理借鉴企业模式
校园与企业有着本质上的区别。学生的迟到早退、随意请假等现象，教师对其仅仅是批评警告，不轻易处分学生。然而简单的说教并不能使学生引起重视，长此以往会对学生今后的工作产生不良影响。
因此，学校在管理方面应充分借鉴企业的管理经验，对学生的管理制度、方式以及奖惩划分、校规纪律等等进行适当的改革。例如，在企业的严格考勤制度中，员工请假、旷工、迟到等关乎自己的工资、奖金，可以将学生的类似行为依照规定进行综合素质分数的扣除，并且与奖学金、优秀称号挂钩；企业中所推行的“6S”制度，完全可以引入至学生宿舍、食堂以及教室等管理中，培养吃苦耐劳、严谨守纪的作风。
通过上述模拟企业运营的模式与制度，使学生在学校边能接触企业的各项元素，认同企业的文化，为尽快适应企业生活打下基础。
总结
综上所述，当前的职业教育中存在着学生培养目标不明确、不完善、学生参与性不高以及学生管理的途径的短视严重等问题。只有进一步明确管理目标，转变工作理念，同时在学生管理借鉴企业模式，将校园文化建设融入企业文化内容，才能促进职业教育的更好发展，完善学生的职业规划。
参考文献
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