引言：由于高中生物学涉及分子和细胞，遗传和演化，稳态和调控等诸多领域，因此，在高中生物学课程中不可避免地会出现一些问题。要适应新一轮课改的需求，就必须让老师们在自己的课堂上强化生物学的核心素养，以提高他们的生物学的学习兴趣和综合素养为出发点，让他们能够更好地理解生物学的知识，并且能够更好地去探究。同时，在学生进行自我学习和合作探究的时候，也可以向他们灌输“核心素养”这一教育思想，从而达到提高学生生物学的核心素养。
1.高中生物教学中存在的问题
核心素养是一个人的整体素养，而实施新课程标准的一项根本任务就是要让学生在自己的课程中逐渐形成自己的生命观念、科学思维、科学探究和社会义务这四大学科素养，以此来提高他们在学科素养基础上，在现实和生活中解决现实问题的能力。目前，高中生物学课程素养的提高，是适应时代发展的需要。但是，在现实生活中，由于受传统思想的制约，生物课堂的教学效果并不好，许多同学和父母将生物学课程仅仅当作是记忆的一部分，将更多的注意力放在了“语、数、外”的学习上，造成了他们对于高中生物学的认识还停留在表面，没有能够更深层次地了解；高中生物学的内容是非常抽象的，往往是学生不能用自己的想象力来进行对所学的内容进行了解，从而导致他们对生物学的知识不能很好地掌握，从而使他们对自己的生物学知识丧失了兴趣。
2.高中生物教学核心素养的进阶策略
2.1开展教学活动，强化学生的思维能力
由于高中生物学的内容比较抽象，在平时的教学过程中，学生既要对有关的概念进行了解，又要对有关的原则进行了解，因此，在进行课堂教学时，会出现许多问题。要把生物学学好，就必须具备一些思考的技能，但是在现实生活中，受着传统的教育模式的制约，在生物学的课堂上，经常是通过手把手地传授，让学生们处于一种消极的状态，这种情况下，学生的思维才能得到很大的发展，不利于他们自己去思考，去解决生物学问题，而生物学科的核心素养则是要培养科学的思维，所以，老师必须改变自己的教育思路，给学生创造一个很好的学习氛围，让学生在课堂上通过自己的观察，找到问题，并给出问题的解答。
传统的课堂是一种沉闷、沉闷的氛围，不能激发学生们的积极性，因此，在进行生物学教学的时候，老师可以根据课本的内容，给学生们提供一些趣味盎然的教育活动，既能让教室的氛围变得更加活泼，也能让他们对自己的学习产生浓厚的兴趣，从而使课堂的教育更加高效。比如，在教学“光合作用”中，老师可以先让同学们做好课前的准备工作，并提出一些问题，比如：“什么是光合作用？你知道生命中有什么光合作用吗？”同时利用小组讨论，活跃了教室气氛，让同学们主动地参加到了课程中，在相互的交流和探讨中，他们的思考能力也得到了提高。因此，开展有效的教育活动，对提升学生的思考水平具有十分重大的意义。
2.2突破常规，实现多学科的交叉渗透
在人们的观念里，生物学是一门综合的科学，它与其他学科之间的关系是非常紧密的。如：生命中的“分子”和“细胞”，就会让学生了解化学中的“原子结构”和“化学键”；生物学教科书中的“能量转化”与“生物电流”的基本概念是：“力”“运动”和“电磁场”；生物学中包含了大量的概念、词汇和术语，要想阅读这些内容，必须具备相应的语文能力。
思想并非静止不动，老师们可以运用生物学的教学方法，让学生们改变自己的思想，运用实验探究的方式，将生物学知识与数学、化学、物理等学科相结合，从而提高学生的整体素养和跨学科的思考能力，从而实现生物学学科的核心素养的提高。比如，在教学“能量转化”这一节时，老师可以通过“生物质能源转换”这一概念，将“生物质能源转换”与“光合作用”这两种能源转换过程进行对比，寻找它们之间的共性与差异，使学生清楚地认识到生物学与物理之间的关系，从而改变他们的思路，从多个方面去思考问题，最大限度地发挥跨学科的整合功能，为学生的学习做好准备。
2.3加强对学生的科研探究精神的训练
在高中生物学课堂上，进行实验是一个必不可少的环节。而对于生物学的核心素养来说，更是一种高级的课程，它对学生进行了科学的探究，所以，老师们必须充分地认识到，在生物学的课堂上，要充分地发挥出自己的优势，给学生们提供一些必要的条件，让他们能够在利用仪器设备、收集和分析实验资料的时候，锻炼自己的实验技巧和科学探究的能力。应当指出，在对学生进行生物学实验进行指导时，要确保实验结果的准确和真实，使其形成严格的实验态度，使其核心素养得到切实提高。
比如，在“光合作用”这一节中，老师们可以在教室里进行一些演示，让他们自己去做，看看有没有产氧，以此来增强他们的科研意识。需要的工具有：玻璃水槽，小苏打，玻璃棒，金鱼藻，漏斗等。实验共分五个阶段进行：一是在玻璃槽中注入适量的小苏打；第二个步骤，把金鱼藻放在一个水箱里，用一个小漏斗把它罩起来；第三个步骤，把一根装有干净水的管子放在小的管子上；第四步骤：将该实验设备置于光照条件下，对其进行采集；第五个步骤：将药筒塞好，然后拿起药盒，将药盒内的药香放进去，如果药盒内的药香重新燃烧起来，就可以确定药盒内的药气了。在进行生物学实验时，要清楚地了解全过程，并亲自动手，仔细地看，才能证实“光合作用能生成氧”的论点。由于实验是由学生参加的，因此，它在某种意义上可以让教室里的氛围变得生动起来，让他们慢慢地意识到实验探究的重要和兴趣，从而培养出一种严密的科学思考和科学探究的能力，从而提升生物学的核心素养，从而提升学生的学习效率。
结语
总之，以提高学科核心素养为目标的高中生物学研究，应以提高学生的知识层次、科学思维与科学探究的能力以及承担的社会责任感为重点。同时也能让他们把所学的东西运用到日常的工作中去，从而让他们的科学素养得到提升，培养出一个好的生活习惯和社会责任感，让他们可以更好地应对将来的挑战和社会的要求。
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