目前来看，物理实验教学缺少有效性，教师教学模式过于僵化，不重视以理论与实践相结合的方式分析实验，令学生难以理解相关概念和规律。同时，因实验教学重讲授、轻活动，局限于用笔“做实验”，令学生学科核心素养发展受到了一定阻碍。加之“看实验”“看投影”教学现象突出，使学生始终未能养成良好的实验习惯。针对这个问题，要面向学科核心素养创新实验教学。
一、注重实验探究，发展物理观念
高中物理知识的学习强调在实践中完成学习任务。高中物理课程涉及的知识内容大多抽象复杂，需要学生拥有较强的逻辑思维能力，而传统的教学模式受诸多因素的制约，对学生思维的发展不利，导致学生缺乏学习的兴趣。鉴于此，教师在实际教学中要以核心素养为导向，鼓励学生积极参与到物理实验探究活动中，让学生在亲自操作中发现和探究问题，加深对知识的理解及记忆，实现知识的内化，构建系统完整的知识框架。当然针对物理知识的学习，学生需要做到深入探究，对知识的原理加以真正理解，进而更好地应用知识，获得物理观念的发展，深化物理核心素养。以“抛体运动”为例，教师在实验教学环节可以带领学生进行室外实验，让学生在抛体运动实验中总结知识，学会利用控制变量法来掌握抛体运动的规律，深入理解知识内涵，进而提高学习效率和学习兴趣，达到预设的教学目标。
二、鼓励实验创新，发展创造能力
对于高中物理实验教学而言，其重要内容之一就是创新物理实验，即：教师在实验教学中要注重对学生创新思维意识的培养，积极挖掘学生的创造力与想象力，以此增强教学有效性，促进学生物理核心素养的培养。以“恒定电流”为例，教师可以事先准备好相关的实验器材，引导学生对欧姆定理进行复习回顾，在此基础上导入新课内容，提出问题：要想测出一块干电池的内电阻和电动势，需要哪些实验仪器？选用何种电路图？选取的原理是什么？很多学生通过思考会回答：结合公式E=U+Ir，利用电流表进行电流的测量，利用电压表进行两端电压的测量，在此基础上对滑动变阻器滑片的位置加以改变，以此测量出两组电流与电压的数值，求出干电池的内电阻与电动势。根据学生的回答，教师可以要求学生以小组为单位进行实验操作，通过探讨和交流来总结其他的方法，如：①结合公式E=U+U/R•r，利用电流表进行电流的测量，并对电阻箱旋钮进行调节，让电路中的电阻得以改变，在此基础上测量出几组电流与电压的数值，进而得出内电阻与电动势；②结合公式E=IR+Ir，利用电流表进行电流的测量，并对电阻箱旋钮进行调节，让电路中的电阻得以改变，在此基础上测量出几组电流与电阻的数值，以此得出内电阻与电动势。通过这样的方式，学生能在实验探究中准确理解所学的物理知识，获得创新意识及能力的发展。
三、创设实验情境，发展科学探究素养
科学探究的要素包括解释、问题、交流、证据等。科学问题的提出是科学探究的前提，这就需要教师积极挖掘实验对培养学生发现与提出问题能力的作用。通常教师在物理实验教学中可以创设相应的情境，让学生通过观察、体验、联想得以形成、提炼、探究科学问题，激发好奇心，提高科学探究能力。以“滑动摩擦力”为例，大部分学生都认为相对运动越快，则滑动摩擦力越大，针对学生的这种想法，教师可以顺势引导：这种想法看似很有道理，但还需通过实验来验证想法是否正确，请大家设计实验进行检验。在实验设计过程中，学生需要重点考虑两个问题，即：①滑动摩擦力应如何测定；②变量的控制，即在其他条件不变的前提下，对相对滑动速度大小进行改变。如下图所示，相对地面而言，上面的物块处于静止状态，弹簧测力计的示数与滑动摩擦力的大小相等；加挂钩码之后，让小面的小车进行加速运动，这时会发现弹簧测力计的示数保持不变，继续改变钩码的数量，重复进行上述实验操作，会得出如下结论：相对运动速度大小与滑动摩擦力的大小无关。
四、结合实际生活，发展物理思维
在高中物理实验教学过程中，教师需要调动学生学习的能动性和自主性，即：善用生活中的物理现象来激发学生的好奇心与探究欲，让学生能积极参与到实验教学活动中，有效培养学生的物理思维。换言之，教师在物理实验课堂上应该有机结合物理知识与实际生活，利用学生熟悉的生活事物来激发学生的课堂参与热情，让学生更好地理解物理实验，获得物理思维的发展。以“长度的测量”为例，教师在实验教学环节要准备好实验所需器材，如螺旋测微器、游标卡尺等，要求学生在实验中灵活运用器材，认真测量生活中常见的物体，如瓶口直径、水杯高度、桌椅长度等，从而意识到物理的重要价值，形成物理思维。又如：开展“圆周运动”的物理实验时，为了让学生准确理解向心力，学会利用圆周运动的知识解释生活中的圆周运动现象，教师可以引入生活中常见的游乐场飞椅现象，鼓励学生观察和思考飞椅的运动轨迹，对其中蕴含的物理知识进行探究；然后引导学生利用圆锥摆对飞椅的运动形式进行粗略模拟，进而对向心力的表达方式进行验证。这样的实验案例与实际生活相贴近，能激发学生的实验探究兴趣，提高学生的物理思维和动作能力。
结语
总之，在开展高中物理课堂教学过程中，教师要立足于高中生.的身心发展特点，突出物理课堂教学的针对性和有效性，引导高中生对物理实验知识进行深人的学习及思考,强化高中生对物理知识点的有效学习及理解，进一步提升课堂教学的实效性。在物理实验教学中，把握物理学科核心素养内涵，做好物理实验教学的针对性设计，使高中生联系物理实验，对物理理论知识进行有效的理解，提升物理课堂教学的质量,使高中生物理核心素养得到有效地发展。
参考文献
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