生活教育是陶行知的教育思想中的主线和教育基石，其中重要的一条理论就是生活即教育，归结而言，生活和教育在某种意义上来说是相互联系和相互促进的，两者就像一对相互作用力，互相支撑对方高中物理是高中阶段最为重要的学科， 其知识具有极强的理论性、 抽象性和复杂性。 所以，在进行高中物理授课时，充分借助生活化教学这一利刃，将重难点知识以可视化形式呈现出来，帮助学生减少理解困难。
一．生活化教学模式在高中物理教学中应用必要性分析
在当前高中物理课堂教学中，实施生活化教学模式已经成为一种必然趋势。具体来说，集中体现在以下三个方面：
（一）是适应高中物理新课程改革的必然要求。 在新课程改革背景下，教师在开展高中物理教学的时候，应提高学生的物理知识应用能力，最大限度地提升物理课堂的实用性。 因此，利用生活化教学模式开展教学， 不仅凸显了物理知识与实际生活之间的联系， 促使学生在生活学习模式下逐步提高自己的应用能力，真正实现了学生物理核心素养的提升。
（二）是物理学科性质的必然要求。 就高中物理这一学科来说， 其内容具有一定的抽象性、复杂性，与实际生活之间存在密切的相关性，并且在新课程改革的要求下，高中物理教学的最终目的就是对物理知识进行灵活运用。 利用生活化教学模式开展教学，不仅满足了新课程改革的要求，也适应了物理学科特点，降低了学生的物理学习难度，有效提高了物理课堂教学效率和质量。
（三）是促使学生全面发展的必然要求。在新课程改革的要求下，教师必须要关注学生自主学习能力、思考能力、知识应用能力的培养，引导学生在生活视角、生活素材、生活情境、生活现象的分析和解决中实现学生的全面发展。
二．高中物理教学生活化实施策略分析
（一）目标设置生活化，确定课堂教学方向
物理学科教学目标设计时，教师要深潜教材之中，对文本生本思维对接点进行对应梳理，根据学生具体学情设定教学目标内容，以提升教学适配性。目标设置体现生活化特征，教师还要对教学内容做细化处理，利用多种信息渠道搜集教学内容，科学设定教学目标，为学科教学程序顺利执行规划清晰路线。日常教学目标设计需要对接学生生活认知基础，教师要做好必要的信息筛选，对教学内容与生活对接情况作出深入探究，找到目标设计的起点，自然建立学科认知基础。如教学人教版高中物理必修一《时间与位移》，教师对教学内容进行深入解读，确定了学习目标：了解时间与时刻的区别和联系，掌握位移的概念，还有路程与位移的区别，时刻与位置、时间与位移的对应关系。在情感目标设计时，教师要求学生了解生活与物理的关系，培养学生建立相互联系的唯物主义观点。教师目标投放后，开始从生活角度展开教学导入：从作息时间表中，你能够找出更多时刻和时间的间隔吗？结合生活经历，你能够列出哪些关系时间与时刻的说法呢？学生开始了思考和讨论，很快就有信息回馈，教师针对学生回答做信息梳理，引导学
生自然进入到“时间与位移”教学内容之中。学生在互动交流过程中，自觉对接生活认知基础，由此建立起来的学习认知带有生活化属性特点
（二）教学内容联系生活实际
仔细研读物理教材不难发现，几乎每一章节的知识都能与生活实际联系在一起，这为生活化教学的融合教学提供了有力依据。事实上，中物理知识已经达到了一定的难度。对于很多学生来说，将其学好不是一件容易的事，并且随着知识的难度增加，还有部分学生会因此失去学习信心，从而更加难以提升。除此之外，很多学生在物理学习中很容易被抽象类知识吓倒，失去学习的积极性，而在物理教学中，图象
类问题又是其中的重点和常见知识点，无论是概念性知识，还是应用类知识，都可以透过图像和图形进行表示，这就意味着学生在学习中不仅要精于理论知识的学习，还要对理论知识转化而成的实用类知识进行深度学习。基于这一现象，教师可以融入生活化教学，将教学内容与生活实际结合起来作为知识的注解将有效缓解学生的学习压力，同时提高他们的学习理解能力。
（四）开展生活实践，深化物理知识
在高中物理课堂教学中， 由于物理学科与实际生活之间息息相关，物理知识具有极强的实践性，因此教师在开展物理生活化教学的时候，不能将教学局限在课堂上、书本上，必须要结合所学的内容，引导学生走出课堂，积极参与到社会实践中，进而引导学生在社会实践中感受物理知识，并对物理知识进行科学的应用， 进而全面提高学生的物理综合应用能力。教师在开展教学的时候不仅仅让学生明白了知识的来源 ，还引导学生走出课堂， 在社会实践的过程中对知识的具体应用，以及突发状况的应对进行了解决和处理，促使学生在社会实践中深化理论知识，并提高了知识应用能力，真正实现了学以致用。需要说明的是，为了保证实践教学活动的顺利开展，教师必须要立足于教学内容、学生的实际情况等，对社会实践的主题进行科学的设计。 之后，对学生进行科学全面的划分，引导学生在小组合作的模式下共同完成物理实践活动。
结语：生活化教学模式启动后，教师需要有优化整合意识，对学生生活认知有清晰的把握，运用多种教辅手段展开对应设计，以提升教学适配性理学科与生活有太多对接点，教师从这个角度展开教学推设，可以生成丰富教学启发动力，让学科教学自然进入到良性发展轨道。
参考文献：
[1]蔡松男. 高中物理生活化教学方式的探究[D].延边大学，2015.
[2]向东. 高中物理课堂教学中渗透生活化元素探究[D].扬州大学，2013.
[3]张晶. 高中物理生活化教学情境的创设[D].浙江师范大学，2010.
