1 引言
立德树人是中国高等教育的根本任务，高校所有课程都应具有育人功能、肩负育人职责。习近平总书记在全国高校思政工作会议上也特别强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治教育同向同行，形成协同效应。”[1-2]在新时代的大环境中，积极响应课程思政要求，深入贯彻课程思政理念，着力推动课程思政实践，正逐步成为高等教育的普遍共识。
《机械制图》课程是机械专业的基础课程，是工科专业的普遍适用课程。[3-4]将课程思政有效引入到《机械制图》课程教学过程中去，对于正确引领同学们践行大国工匠精神具有十分重要的作用，为同学们未来更富有责任感的的去学习后续课程以及从事相关行业工作奠定了良好基础。
2 《机械制图》基本内容
《机械制图》课程主要用于学习绘制和阅读工程图样的原理和方法，培养学生的形象思维能力，是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课。通过投影理论的学习，培养和发展学生的空间分析问题能力、空间想象构形能力以及对空间几何问题的图解能力，使学生熟练掌握识读和绘制常见机械类专业图样的基本技能。懂得运用相关技巧将空间立体零部件转换为二维平面图形，以及能够正确的将二维平面图形通过空间想象将其还原为三维立体图形。为学生后续专业课程的学习，以及课程设计、毕业设计打下坚实基础。为学生毕业后就业和从事专业技术工作培养职业实用技能。
目前一般高校都将《机械制图》课程分为Ⅰ、Ⅱ两册来进行教学，《机械制图Ⅰ》主要内容包括制图的基本知识和基本技能，点、线、面的投影，立体的投影，组合体的视图与形体构思，轴测图。其主要目的是让学生了解机械制图的基础内容，掌握最基本绘图方法，点线面的投影特性，组合体的三视图识图、画图、标注等，为《机械制图Ⅱ》中零部件的识图、画图、标注打下基础。
《机械制图Ⅱ》是《机械制图Ⅰ》的拓展与延伸，该课程以图形表达为核心，培养学生的形象思维能力和创新构型能力等，它的主要内容包括机件的常用表达方式，标准件和齿轮，零件图，装配图，展开图与焊接图。其主要目的是让学生具备正确绘制和阅读机械图样的基本能力，并掌握零、部件和装配体常用的表达方式、标注方法、配合形式等，为进一步学习机械设计和工程实践类课程提供必备的制图基础知识和基本技能。
3 《机械制图》教学目标
《机械制图》课程是同学们培养良好专业习惯的重要课程，其制图要求必须严格遵循制图国家标准，这便可以引导同学们思考在日常学习生活中必须遵循各项规章制度，不得随意践踏法律法规；而其制图过程要求细致认真不能遗漏或者错误表达，则可以培养同学们精益求精的严谨态度和细致入微的钻研精神。其具体教学目标有：
（1）掌握使用正投影的方法用二维平面图形表达三维空间形状的能力；
（2）培养学生对空间形体的形象思维能力和创造性构型设计能力；
（3）掌握用工具绘制和阅读中等复杂程度的机械图样的基本能力；
（4）培养工程意识、标准化意识、创新意识；
（5）培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。
4 《机械制图》思政实施思路
《机械制图》课程思政必须立足课程本身的专业性质与专业地位，深入挖掘分析课程思政元素，在从事课程教学的同时，将思政内容有效引入到课堂教学，实现无缝衔接，其具体实施思路可大致归纳为如下几个方面：
（1）以《机械制图》为基础，进行课程知识点拆分，并且分析其他各专业制图类课程的教学内容，进行知识点的整合，再进行“课程思政”研讨，寻求良好的对接点，使得在向同学们传授理论课程知识的同时，进行价值引领，进而使得同学们树立正确的价值观。
（2）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，寓道于教，寓思于教，寓德于教，寓教于乐，把《机械制图》课程知识背景、知识来源、知识推导与马列主义、中国特色社会主义理论体系等思政知识点进行融合，从而引导同学们正确做人做事、学习工作。
（3）采用多种手段相结合的方式进行课程思政，如专题引入式、元素整合式、提纲挈领式、逐渐渗入式、理论与实践相结合等多种手段，进而将课程思政灵活多变的融入到教学的各个环节中去，使得课程思政成为课堂教学的催化剂，实现潜移默化。
（4）充分发挥同学们的主观能动性，将教师引入课程思政转换为学生主动提出课程思政，并将课程思政相关内容体现到课程考核中去，并可在课余设计丰富多彩的围绕课程思政而展开的一系列活动，从而调动同学们进行课程思政思考的积极性与兴趣度。
5 《机械制图》课程思政措施
课程思政应当是灵活多变的，而不是一味的知识灌输，因此在进行课程思政实施时，必须要掌握正确的方式方法以及研究相关课程与思政内容的有效衔接点，并明确思政内容的主旋律，主动捕捉、获取新时代背景下可供发掘的实时思政内容，以最快、最有效的方式导引到课堂中去。《机械制图》课程可采取的思政措施包括：
（1）深入研讨《机械制图》课程知识点与思政课知识点，寻求一般价值观与普遍真理的共性，进行两者相互之间的融会贯通，将绘图的要求、标准、技巧等与唯物主义世界观、方法论以及社会发展的普遍规律等进行有机结合，实现两者的交叉与包容。
（2）将在《机械制图》方面做出卓越贡献的优秀人物与榜样以及在《机械制图》实际应用方面实现典型典范的案例与事迹进行阐述发微，进行辩证法、世界观、人生观、价值观、职业素养、职业品质的提纲挈领教学，让优秀事迹有效的引导学生们梳理正确的理想信念与人生目标。
（3）践行寓教于乐课堂教学理念，通过各类故事化、游戏化、情景化、互动式、研讨式的教学方式，将理论教学变得丰富多彩，使得同学们爱上课堂，并在潜移默化中将思政学习贯穿到课堂与生活中。
（4）构建合理的课程思政教学体系，对于教师而言应当在制定教学大纲、考试标准、教学计划时便应当将课程思政制定进去，并按计划进行，而不是临门一脚，课程思政只有持续的渗入才能够达到深远的影响。
6 总结
本文立足《机械制图》课程，分析了从事课程思政的思路与措施，以期通过《机械制图》课程思政建设，将教学内容与思政内容进行广泛而深入的结合，实现知识传授与价值引领相结合，以及多专业制图类课程思政教育普惠的研究目标，增强同学们理想信念、职业道德、社会责任等，提高同学们思想素质、文化品质修养，使其成为德才兼备、自强不息的工程应用型人才。
参考文献
[1] 吴炳晖,刘颖慧.“机械制图”教学中的课程思政[J].教育教学论坛,2020(38):52-53.
[2] 赵仕宇,郭丽霞,陈小梅.“机械制图与CAD”课程思政育人教学效果评价标准探究[J].机电技术,2019(02):103-105+120.
[3] 丁乔,仵亚红,李茂盛.基于OBE理念机械制图“课程思政”一体化的教学探索[J].教育教学论坛,2020(35):69-70.
[4] 丁雨.课程思政背景下《画法几何与机械制图》的教学模式改革[J].南方农机,2019,50(23):159.
作者简介：罗哲（1988－），男（汉族），湖南省永州市人，硕士研究生，湖南科技学院讲师，主要研究方向为优化算法与智能制造。
