家国情怀简单地说是指个体对国家、人民的情感认同。对国家和人民的认同，是一种心理和情感密码。从古至今，家国情怀影响了一代又一代的中华儿女。也正是在家国情怀的影响下，中华民族的优秀传统文化和民族精神才得以传承下来。在历史教学中渗透家国情怀教育，是完成立德树人根本任务的重要途径。那么，在历史教学中，如何渗透家国情怀教育呢？
一、高中历史教学中学生家国情怀的培养重要性
(一)传承与弘扬中华民族传统美德
中国传统文化经典论述中,“修身、齐家、治国、平天下”的思想是家国情怀的具体追求。当今的高中历史教学中所提及的家国情怀是中华优秀传统文化中的重要组成部分。在当前国家发展中,家国情怀在团结全民族的精神意志上始终发挥着重要作用。高中历史教学培养学生的家国情怀能够增强学生对国家和民族的认同感,在悠久的历史和民族文化中找到民族自信,不仅有利于传承和弘扬民族的美德和文化内涵,还有助于促进国家统一和民族的大团结的局面的形成。
(二)践行社会主义核心价值观
家国情怀深植于我国深厚的传统文化当中,有利于社会主义核心价值的践行。培养高中的家国情怀,为学生创造更多的机会去了解和认识我国的历史发展和精神内涵,有助于学生在高中的重要的成长与发展阶段自身的人生观、价值观和世界观的建立。通过家国情怀的培养,使学生树立正确的家庭观念和社会发展观念,能够促进学生的品德修养、文化内涵等整体能力的提升。有助于践行社会主义核心价值观,实现中华民族的伟大复兴。
(三)推动立德树人的教育目标发展
家国情怀是历史课程中价值观教育的基本内容,也是历史学科的核心素养的重要内容。在培养学生的家国情怀的过程中,使学生能够在众多的历史事件、历史英雄人物身上学习到良好的精神品质,能够有更加深刻的感悟。在立德树人的教学理念的实施中,利用历史教学中的家国情怀的内容,培养学生的历史知识的学习能力,提升学生的情感态度和价值观等内容。在高中的历史学科的教学中采用形式多样的教学活动,使学生在培养自身的家国情怀的同时,提升自身的内在素养,进而有效贯彻落实中共十九大强调的“立德树人”的教育目标,促进新时期的教育改革的发展和教学目标的实现。
二、高中历史教学中家国情怀教育的渗透研究
（一）以教材为根本，发掘其中家国情怀教育素材
教材是教学的根本，也是家国情怀教育的载体。现行的高中历史教材是无数专家学者的智慧结晶，其内容编排合理、主题鲜明、目标清晰，其中的许多内容都体现了鲜明的家国情怀。在历史教学中，教师应立足教材，把握其中的内容，发掘其中与家国情怀教育有关的素材和例子，促使学生树立正确价值观和家国情怀。如高中历史教材中既有关于鸦片战争、甲午中日战争的内容，也有关于抗日战争、解放战争的内容。在这些战争中，出现了许多为了国家独立和领土完整而奋勇抗争的可歌可泣的英雄人物，如有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，还有为了抗击日军，吃着枯草、树皮和棉絮在林海雪原里坚持斗争的东北抗日联军创建人和领导人杨靖宇。这些英雄人物为开展家国情怀教育提供了良好的素材。教师在备课时，要吃透新课程标准的要求，针对教学内容和学生情况收集历史资料、制订教学计划、准备教学课件。在课堂教学中对学生进行家国情怀教育时，要抓住一些重要的点，如“是不是落后就要挨打”“如何实现国家富强和民族繁荣”“和平时代普通人应承担哪些责任”等等。让学生对这些问题进行交流讨论，以使课堂教学变得更加丰富而精彩，最终实现培养学生家国情怀的目标。
（二）参考相关史料信息，让学生了解民族发展历程
过去，由于条件有限，我们只能通过文字去了解相关历史事件；如今，信息时代的到来，为我们搜集多种形式的史料提供了良好的条件。借助信息技术，人们可以还原历史真相，感受历史人物的思想以及历史事件的影响，进而产生家国情怀。因此，在高中历史教学中，教师要树立史料实证意识，利用各种渠道收集史料信息，借助史料信息进行家国情怀教育，以激发学生的爱国情感。如在“鸦片战争”的教学中，林则徐是非常重要的人物，教师要突出林则徐虎门销烟时英勇无畏的精神。英国向中国输入大量的鸦片，使得中国的白银外流，清朝经济逐渐面临着崩溃，最为严重的是鸦片给吸食者的身心健康带来了非常大的损害。这种状况持续下去，必然会使中华民族面临灭亡的危险。林则徐心系国家安危，通过虎门销烟唤醒中国人民的爱国精神，使得中国人民认清侵略者的丑恶嘴脸，表明中国人民抵抗外来侵略者的决心。通过这样的教学活动，学生的爱国意识得以激发，社会责任感和历史使命感得以培养，家国情怀素养得以提升。
在高中历史教学中培养学生的家国情怀,要根据时代发展需要,联系实际及社会热点让学生关注历史；以学生为中心,创新教育教学方法培养学生学习兴趣；依照教材内容,结合教材实际内容培养学生家国情怀。使学生在历史的学习过程中践行社会主义核心价值观,传承与弘扬中华民族传统美德。此外教师也要重视自身的教学理念的更新和新的教学策略的研究,不断提升课堂的教学质量,培养学生的家国情怀,推动立德树人的教育目标发展。
参考文献：
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