职业高中体育教学中核心素养培育一直是教师们的热议话题，在传统教育的环境下，教师要掌握体育核心素养内容，并意识到教学现存的问题，才能找到体育教学改革创新的路径。
一、职业高中体育课程课堂教学有效性的影响因素
1、内容方面
根据职业高中体育课程教学标准要求，体育课程应当围绕学生身心健康需求，培养学生的运动爱好，以一到两个兴趣项目作为目标。调研中了解到，职业高中体育课程以体育项目为模块开设，通常包括篮球、足球、羽毛球和乒乓球等运动项目，有条件的学校允许学生自由选择，但大多数的学校采用“一刀切”的方式，学生只能被动地接受课程安排，无法按照自己的兴趣选择。有些职业高中在体育课程体系设置方面，采取了“必修+选修”模式，有一些体育项目是必修课程，还有一些是选修。但是由于体育硬件设施方面等原因的限制，选修课程相对较少，学生选课的意愿可能会比较集中，导致很多学生未能选中心仪的项目课程，只能“退而求其次”，选择其他项目课程。“兴趣爱好是最好的老师”，如很多男生喜欢打篮球，但学期体育课程只开设羽毛球或乒乓球课程，对他们的吸引力不够，因此上课时经常会“开小差”，参与课程的积极性也不够，无法达到体育课程的教学目标，不利于学生的健康成长。
2、学生方面
通过调研可以看出，在体育课程参与积极性上，男生和女生的表现基本上是相反的，选择“非常积极”和“积极”的男生占比为75%，而女生这一比例仅为30%；选择“一般”和“消极”的男生占比为25%，而女生高达70%。男生参与体育课程的积极性显著高于女生。造成这一现象的原因，一方面是性别的天然差异，男生活泼好动，特别是职业高中阶段，处在青春期，对体育运动兴趣更浓厚；另一方面，是职业高中体育课程开设的运动项目，大多数属于对抗性强的集体运动项目，例如篮球、足球等，适合女生的项目不多，所以导致在参与积极性上，出现明显的性别差异。另外，一些学生在主观上缺乏运动积极性，把体育课当作“副科”，把上体育课当成得到学分的任务，虽然能够出勤，但是参与的积极性很低，应付了事，甚至找其他班级同学“替考”，对体育课程的态度不端正，导致体育运动参与积极性不足。
二、职业高中体育课堂的有效性教学策略
1、丰富教学内容
首先，体育教师应对教学实践现状有较为清楚的认知，了解学生参与体育教学的心理情况，结合学生的兴趣爱好、心理需求、身体素质等，对体育教学内容进行优化完善，提高教学的实际效果。一般来说，职业高中男生的整体身体素质较高，女生因其生理特性不适合参与部分大运动量的体育活动，因此在教学内容安排上，应加入适合女生的体育活动，如啦啦操、健美操等。如，女生对篮球技能掌握程度较差，长期停留在运球传球阶段，导致体育教师无法讲解下一阶段教学内容。因此，体育教师应在篮球教学中融入部分游戏环节，激发学生对参与篮球学习的积极性，进而保证体育教学效果。
其次，体育教师应尝试构建开放性体育教学课堂，利用学生思维活跃、兴趣广泛的优势特点，拓展体育教学的方式及内容，及时补充一些学生感兴趣的教学内容，使学生主动参与到体育教学活动当中，充分调动学生参与体育锻炼的积极性，如街舞、瑜伽等，切实增强体育课堂的趣味性和实效性。同时体育教师应紧跟焦点体育赛事，将赛事案例作为体育教学内容，同时讲解的方式使学生参与讨论并学习体育知识，如奥运会、世界杯、世锦赛等大型体育赛事的热门体育项目。在构建开放性体育课堂的过程中应加强与相关学科的融会贯通，如篮球抛物线与物理知识相结合，钢架雪车与机械制造知识相结合，全面加强体育知识与多学科的纵横联系，将身体锻炼、社会适应以及常识学习等有机整合，从而全面提升体育教学效果。
2、重点培育素养
教师要提高对学生核心素养的重视，并将核心素养培育融入教学目标中，让学生掌握正规的健身方法，才能让学生参与体育锻炼时，有足够的知识及技能支撑。同时，要加强健康安全知识、心理卫生知识等方面的连接，培育学生安全意识及体育观念。
例如，开展体育教学期间，教师将安全措施理论、心理卫生理论与体育技巧实践融合，让学生通过边实践边学习的方式达成学习目标。如开展篮球训练中，基础的技术内容为移动、起动、滑步等。基础的进攻防守战术为两人传切配合“二攻一”“一防二”，人盯人防守等等。在开展实际训练时，教师需要融合安全措施理论，指导学生动作。训练两人传切配合“二攻一”技巧中，要求学生快速、安静、整齐的集合，并集中注意力专注热身活动。教师可以要求学生提前绕操场慢跑两圈，告知学生慢跑热身的目的；随后要求学生开展膝绕环、踝腕关节、体转运动，告知学生打开关节、提高身体灵活性、避免扭伤的训练目的。热身后，开展3V3比赛训练，要求学生在二过一战术中掌握时机，即“人到球到或球到人到”，并在相互配合中运用传、接、运等技能。运动后，教师通过与学生交流提问，帮助学生总结评价，让学生了解通过技能、训练的完成，实现了下肢力量、灵敏度的爆发，培养学生体育意识，并鼓励学生进行长期的篮球锻炼。在此次篮球训练中，教师教学贯穿了教学设计、健康知识教育、技巧指导、心理暗示、激励等教学手法，让学生在科学的训练条件下完成体育目标，掌握规范的体育技巧、激发学习热情，从而提升参与体育情感。
3、优化课程评价
职业教育改革背景下，体育教学发展中务必要优化职业高中体育课程评价体系。体育课程评价体系，能够帮助体育教师了解学生在体育教学中的具体情况，包括学生对体育运动知识掌握情况、技能锻炼情况及成绩等，对于制定合理的教学方案有重要指导作用。
例如，体育教师可将学生考勤和考试等评价内容加以保留，在此基础上增加展示项目。该项目是指导学生选取最擅长项目，为学生提供展示的空间。在学生展示项目时，教师要做主评委，班级其他学生也可以参与到评价工作中，从客观层面上实现对学生体育学习情况的评价。举例来说，职业高中体育教师可在关注学生出勤率的基础上，观察学生在体育课堂中的表现，将出勤率和课堂表现都纳入课程评价体系中。通过此种方式，帮助学生端正学习态度。对于必考的运动项目，体育教师可采用反复训练的方式加深学生的印象，使学生熟练地掌握运动项目的技巧。体育教师在对体育课程评价体系优化时，要积极与学生班级情况相结合，确保评价体系具有科学性与合理性。
三、结语
当前，部分学生的身体素质较差，难以满足体育教学的相关要求，为进一步促进学生的体能发展，在开展职业高中学校体育教学过程中，应融入先进的体育锻炼理念，应用多元化的教学方式提高学生的体能水平，为学生营造良好的学习氛围，在素质教育理念下促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1] 尹士明. 浅谈职业高中体育教学[J]. 幸福生活指南,2019(5):0039.
[2] 麻立涛. 职业高中体育教学新思路分析与解读[J]. 高考,2019(36):178.
