一、 前言
我国是一个注重实用性的国家，在培养人才时强调其对于市场、社会发挥的作用。作为一个农业大国，我国在工业方面有着一些不足，尤其是制造业方面缺乏创新型的技术人才，使其在转型升级方面面临重重困难。为了培养在机械制造方面的人才，我们不得不对之前的教育方式进行改革，通过之前的调查研究我们可以发现在机械类相关专业的课程当中，传统的课堂教学主要进行的是理论知识的输入，对于学生的实践能力培养较少。而机械制图作为机械类专业的基础课程，要想学好必须的进行大量的实践。于是在不少学校都在传统的教学基础上对教学方法结合了现代化的教学。
二、 何为项目教学法及其操作
项目教学法是一种建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育。最早萌芽于西方地区，经过两个世纪的发展知道20世纪中后期才逐渐完善，并且成为一种重要的理论。由于项目教学法是在欧洲的劳动教育思想中得到理论支持的，所以它的直接目的是对社会实用性人才的培养。其核心是以学生为中心，其内容是学生在教师是指导下进行项目的处理。相比于传统的教学方式，它提高了学生对学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。
并且通过这一种项目教学的方法，能够培养学生的独立性，加大学生的主动意识，并且项目教学方法的实践性与传统教学的实践性相比是无可替代的，机械制图作为一门教学实践性课程，最主要的目的是培养学生实际当中的能力，这一方面来讲项目教学方法相比于传统的教学方法就更加适宜。
那么这种方法如何在课堂中实施呢？就拿最常见的传动轴零件图的绘制来说，教师可以通过设置传动轴零件图绘制的项目，让学生自主的去认识零件图当中的内容、图样以及操作的方法，自主的根据零件图当中的尺寸去创作零件。在这个项目当中，教师应当扮演引导者的角色，引导学生通过信息的收集去完成项目当中的知识点和技能点。如果想要让学生起到一种身临其境的感觉，老师可以通过情景设置，让当前所学的内容与现实情况进行结合，换句话来说，就是当这节课所学的某个知识点能够与现实生活结合起来的话，教师可以询问一个现实性的问题，让学生使用知识点来解答。课程结束之后，教师还可以自己设置一个小项目，让学生通过完成项目巩固自身的知识。如果学生在项目完成时的完成度很高，还可以让完成度高的学生进行课堂展示。当然如果在进行项目时还进行了小组分组，以组为单位让学生进行项目的分析、交流、讨论，通过组员之间的分工合作来完成项目的话，能够更好的培养学生的团结性。当然在最后老师也应该注意对学生项目完成情况的评价，在评价时不仅老师可以进行，而且还可以让小组内各成员进行评价，并请其他小组进行点评。这样可以大大的提升课堂的气氛，营造一种轻松的学习氛围。这样的教学一体化，不仅将教学的对象工具和方法都融入进来，并且还做到了教学与实际的统一，能够持续的激发学生的创作积极性，对其学习也具有重要的价值，在情景中学习能够让学生更好的记住知识点。
通过一些教学活动实践，我们可以看到项目教学在新课程改革当中得到了广泛的运用，并且还达到了传统教学手段所不能达到的效果，项目教学不仅仅是传递知识，更是让学生主动的去学习知识，将课堂中教师与学生的地位发生了转变，从从前的教师为主学生为辅，变成了学生为主教师为辅，在这样一种师生共同合作的课堂上，它能够激发学生持久学习的内在动力。
三、 结语
这样一种现代化的教学方法，能够将机械的理论与实践有机的结合在一起，通过培养学生的职业素养和职业技能，自主能力，团结能力，为当前制造业所面临的创作创新型人才缺乏问题，提供了一个解决的方法。加快我国制造业的转型升级，有利于我国制造业向高端行业发展，如果在教育事业当中将项目教学法得到广泛运用，发掘其内在的价值，那么这对我国的教育将是一大福音。
参考文献:
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