初中历史到底教什么？是教世界历史发展？还是教学生以史鉴今？其实初中历史的教学不仅是教学生学习基础的历史知识，更是要学生了解历史发展的过程，在历史发展的过程思考当今社会的发展，了解历史人物中在历史上的作用学生自身可以从中学习到的行为处世准则等等。在学习历史的过程中，历史资料是见证历史发展的重要证据，在初中历史教学中融入历史资料可以培养学生论从史出的证据意识。
一、初中历史教学中应用历史资料的必要性
（一）扩充历史教材知识
初中历史的教材上的历史知识是有限的，为了适应所有初中生的学习，教育部在编制历史教材的时候主要关注的是历史的连续性，很多历史中事件都是一笔带过。但是在初中历史考试中，有一些题目是以历史教材上简略描述的事件的历史资料作为题面，老师在教学时完全按照历史教材上讲解，学生在遇到这样的问题时会无法解答。所以在历史教材的基础上老师要准备历史资料，拓展学生的历史知识，使学生可以应对各种题目。历史教材中有一些历史发展过程出现的观念但是没有进行详细的描述，由于那个时期距离我们太过遥远，学生无法体会到那个时期的执政者为何会颁布这样的条例，学生不理解那个时期为什么会出现那样的习俗等等，这时需要老师补充相关历史资料，使学生能够理解那个时期的种种现象的原因。
（二）培养学生的批判性思维
历史教学不仅要教学生了解历史，掌握历史史实，更要教学生如何从历史中学习到能力解决现实生活中的问题。历史资料在初中历史教学中应用有助于帮助学生培养批判性思维。历史的长河经历了无数的毁灭和新生，在历史毁灭和新生的分析过程中，学生学习分析不同历史时期执政者的行为，分析不同历史时期百姓生活情况等等，从这些历史中思考当今时代的我们应该怎么做。
（三）转变教师角色
在传统历史教学中，老师在课堂的扮演者是一位严肃刻板的主宰者，老师在台上讲解历史知识，将重要的历史知识点标记出来让学生记忆，学生变成了历史知识的背诵机器。在新课改下，老师和学生在教学中的位置发生了变化，老师是学生学习过程的引导者，在历史课堂上，老师是历史故事的阐述者。将历史资料引入到初中历史教学中使老师的历史教学方式更加丰富，使历史课堂气氛更加活跃，学生有足够的空间发表自己对历史实践的想法。
（四）培养学生探究问题的能力
在初中历史教学中引入历史资料有助于培养学生探究问题的能力，历史教材中有很多历史事件没有详细讲解，老师应用历史资料将历史事件讲解清楚，但历史是连贯的，这个重大历史事件发生之前的历史事件，发生之后对历史产生怎样的影响等等这些内容在短短的历史课堂上是无法讲解完整的，学生为老师手中的历史资料引起了好奇心，会主动的查找其他历史资料，探究历史的发展，从而逐渐培养出学生多角度思考的能力，培养学生探究问题的能力。
二、初中历史教学中历史资料的应用方法
（一）增加对历史资料的关注
历史考察的工作始终在进行，历史资料也在不断更新。老师在初中历史的教学中也加强学生对于历史资料关注，通过网络信息获取更多的历史资料，不断积累更多的历史知识，增加学生的文化底蕴。比如统编版七年级上册中涉及到的三星堆文化，我国四川三星堆古遗址出土了很多新的青铜器，黄金面具等等，这些文物对我国历史研究有着重大意义。学生可以在网络上查找关于三星堆文物出土和研究的视频，使学生更加了解那段历史的意义。在老师教学过程中，学生在大量的历史知识积累下也能够更快的理解老师讲解的内容，还可以增强学生在课堂的积极性和参与度。
（二）增加对历史资料的讨论
在初中历史教学中引入历史资料可以增强课堂的讨论度。学生在学习历史的过程中不仅仅要掌握历史知识，更要形成历史敏感度，能够在历史中学习到对当今时代有价值的能力。历史资料阐述的事件是真实发生过的，学生通过这些真实事件的讨论能够有效的提高学生对历史敏感度，以史为鉴分析当今时代的发展。比如，统编版七年级中隋唐制度变化的知识，学生通过讨论分析隋唐时期科举制（选官制度）、三省六部制（行政制度）和租庸调制、两税法（赋税制度）。学生分析讨论这些制度的建立对当时的影响，这些制度对后世的影响，这些制度的利弊等等。学生通过对历史资料的讨论可以更理解历史的发展，从历史的发展过程中发现不同制度不同文化对人们的影响，思考如何改善自身素质提高生活质量等等。
（三）增加对历史资料的课堂应用
在初中历史教学课堂中，老师可以以一些历史资料为实例帮助学生理解和分析，提高学生解决实际问题的能力。比如，统编版七年级中秦朝焚书坑儒的事件，老师应用历史资料使学生了解秦朝的社会背景，焚书坑儒事件发展过程，并将我国实行的“科教兴国”与其进行对比，使学生更快的掌握历史知识，了解当代教育的优点，坚定信念努力学习。
（四）突出对史料知识学习主体的认识
在新课改下，传统灌输式的历史教学已经不适应当今时代的学生的学习需求，老师要改变自己的教学理念，提高自己教学水平。在历史教学中引入历史资料有助于老师实现历史教学的多样化，同时也给学生更过学习讨论研究的机会，增强学生历史课堂的参与度。让学生逐渐变成历史学习的主体。比如，统编版七年级科举制的讲解时，老师可以选择一些有关于历史上科举考试人物的历史资料作为例子分析，提高学生对历史学习的兴趣，也丰富学生的历史知识储备。
结束语
综上所述，在初中历史教学中引入历史资料有助于学生提高对历史学习的兴趣，丰富学生历史知识的储备，提高学生对历史发展的敏感度，增强学生的分析能力探索能力和解决问题的能力，让学生学会以史为鉴，提高自身综合素质。
参考文献
[1]雷晓容. 史料教学在初中历史教学中的价值探讨[J]. 科学咨询(教育科研),2017(09):63-64.
[2]张雪梅. 史料在初中历史教学中的应用探析[J]. 课程教育研究,2019(16):144.
[3]董锡超. 试论史料知识在初中历史教学中的有效应用[J]. 课程教育研究,2019(15):62-63.
[4]秦伟伟. 试论史料知识在初中历史教学中的有效应用[J]. 中国校外教育,2018(14):84+88.
[5]肖建华. 史料在初中历史教学中运用研究[J]. 吉林教育,2016(18):38.
