随着新课改的不断推进，小学语文课堂教学已经有了结合信息技术发展的趋势，先进的信息技术与常规教学相结合的方式，为教师的教学提供了新的可供选择的手段，有效提升了语文课堂的教学效率。但是，在信息技术应用方面也出现了一些问题，对此教师需要结合新课改的新要求，优化信息技术在小学语文教学中的应用，为小学语文教学提供有效的助力。
一、信息技术在小学语文教学中的应用现状
（一）缺乏扎实的专业知识
根据新课改的要求，语文教学活动的开展要以新课标为指导，以所面对的小学生的实际情况为出发点来设计教学，在此基础上开展教学活动。这需要教师在备课和上课过程中下功夫，在设计和制作信息技术教学资源上做好准备，如PPT、微课、图片、视频、动画等。但是，一些小学语文教师在这方面缺乏专业知识，基本上是依靠“拿来主义”的方式来应用信息技术，如在应用多媒体课件过程中几乎就是从网上下载，之后稍加修改或者不进行修改就直接应用，导致教学资源难以契合学生需求，从而影响了教学的实效性。
（二）对学生的关注度下降
小学语文教学过程应该是教师教与学生学之间的双向互动过程，在此过程中要落实新课标的要求，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标全面融入其中，促进学生的全面发展，在此基础上培养和提升学生的语文学科核心素养。而随着信息技术在小学语文课堂中的广泛应用，部分语文教师把教学的关注点还是放在技术的应用上，表现为对多媒体课件的设计越来越精致，而对于学情的关注度则呈现下降趋势，这会导致教与学之间的契合度降低，教师在教学过程中则是受完全受制于信息技术，对于学生在课堂中生成的新问题准备不充分，甚至回避学生的问题。另外，师生间缺乏情感上的交流与互动，小学语文课堂缺乏“温度”和“温情”，也就拉大了师生之间的距离，不利于课堂教学目标的有效实现，进而影响了小学语文学科的教学实效性。
二、信息技术在小学语文教学中的有效应用
（一）利用信息技术，促进学生自主学习习惯的养成
新课程改革的主要理念为教师是课堂的主导者，学生是学习的主体，教师在课堂教学中应充分调动学生的主观能动性，培育学生我要学的自主学习习惯，这就需要先提起学生对学习的兴趣。信息技术的出现提高了学生的学习兴趣，改善了教师的课堂教学方式，创新了课堂的内容传授形式，教师通过在课堂上利用信息技术手段，直观地展示与课堂教学相关的内容，促使学生的学习积极性得到提升，从而不自觉地喜欢上语文，沉迷到语文的学习中。比如，在学习古诗词的时候，古诗词最重要的就是朗诵，通过朗诵，学生可以从语气和语调中读出作者所蕴含的思想感情，在朗诵的时候，音乐也是非常重要的，在学习古诗词的时候，教师可以利用信息技术，查找一些合适的配乐，然后让学生进行朗诵，这样可以有效激发学生学习的自主性。又如，在安排学生写秋天的景色这样的主题作文时，可以在学生下笔前寻找一些直接展示秋天景色的视频、图片，或者寻找具有秋天特征的间接性景物，让学生在视觉和听觉的刺激下，产生对秋天景色的灵感，这样比直接下笔写作文要更有逻辑和画面感。虽然不能在非秋季直接感受秋天的氛围，但是可以在影音作品和图片资料中体验到。这样就使学生下笔比较容易，头脑中有思路和内容了。
（二）利用信息技术，进行教学演示
进行教学演示是当前信息技术在小学语文课堂教学中使用最广泛的方式，教师基于课堂教学内容，在互联网有选择地进行资源挑选，或者采取“拿来主义”，或者自己整合资源，将制作的课件在课堂上全程展示，边讲边演示。教师创作课件时采取的资源一般来说分为图片资源、视频资源等，主要是为了弥补传统课堂教学缺乏素质资源的不足，通过图片和视频可以更生动形象地进行课堂知识的讲解，将抽象化的课文场景可视化、可感化，满足学生的理解需求。在教学演示的课件中教师要注意结合课文的实际内容和学生的接受能力，不能盲目地选择一整套课件，眉毛胡子一把抓，丢失了课堂的重难点内容。
（三）提升教师自身素质，满足信息化需求
教育的信息化已经成为教育发展的新趋势，也是教育现代化的具体体现，小学语文教师不仅需要在思想上进行转变，在自身素质上也需要进行相应的提升，不断提升教师的教育教学技能，特别是信息化技能，这样才能够真正满足信息化教学的新要求。首先，需要小学语文教师具备信息化理念，在此基础上树立新的教学观、人才观、课程观、资源观，为合理使用信息技术做好准备。其次，要对教师进行定期开展专业化的技能培训活动，如微课制作技术、电子白板使用技术、线上教学的技能与技巧、5G互联网课堂的应用等常用和最新的信息技术等。
（四）整合信息技术手段,丰富语文阅读形式
丰富的语文阅读形式会引起全班学生的兴趣。因此,教师应借助信息技术,结合学生兴趣特点,创设有趣的阅读情境。例如,在讲授《观潮》一文时,单纯描述文本是困难的,教师可以在引导学生阅读的过程中,首先利用信息技术播放钱塘江的潮水视频并对课文进行介绍,美丽的风景会让学生惊叹不已。此法易于学生理解学习,学生在整个阅读过程中会充满兴趣,获得良好的阅读效果。
（五）坚持以学生为中心，促进学生全面发展
学生是新课改下课堂教学的主体，在小学语文教学中也是居于核心地位，语文教学活动的开展也要以学生为中心。对此《小学语文课程标准》的教学实施建议中也指出：学生是语文学习的主人，教师是语文教学中的组织者和引导者，要重视学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养，努力给学生创设有利于其进行自主、合作、探究学习的环境。所以，在小学语文教学中应用信息技术时，一定要结合小学生的身心特点来进行恰当的设计，如利用信息技术直观、形象的特点来给学生创设有利于学生参与和体验的教学情境，从而利用情感与认知的相互关系原理来激发学生主动学习的内驱力，在此过程中不仅能够收获知识，也能够提升学生的思想认识。同时，在应用信息技术辅助学生学习时，一定要把知识与技能的掌握、学习过程中的体验、方法的总结以及价值观教育与引导结合起来，突破旧有的“知识本位”的教学思想，使学生通过此过程能够实现全面发展与进步。比如，在学习《不懂就要问》这课时，为了给学生更直观的指导，教师就可以在学生文本学习的基础上，给学生介绍文中主人公孙中山先生的事迹，让学生简单地了解孙中山先生在近代中国民主革命中的贡献，在此基础上再让学生去谈收获和感受，这时学生的认知就会无形中上升一个层次。
三、结语
总而言之，在小学语文教学中应用信息技术是一种潮流与趋势，如何有效地发挥信息技术的优势来辅助教学是重要课题之一，小学语文教师要不断地在教学中进行尝试与思考，充分发挥其优势，为打造更加高效的小学语文课堂而努力。
参考文献：
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［2］张秀香.信息技术在小学语文教学中应用现状的研究［J］.新课程（综合版），2020（1）.
［3］程凤萍.运用信息技术，优化小学语文教学［J］.中小学电教（下半月），2020（2）.
