引言
很久以来，我国绝大多数普通高中，一直将这一多媒体教学模式引入传统的历史教育课堂，与其它传统的历史教育教学模式相比，多媒体以其历史教学的丰富性、内容性和直观性，有助于提高高中学生学习兴趣，强化高中学生历史记忆，营造积极的课堂氛围等多方面都已经表现出了突出的教学优势。但是，与此同时，也可能有不利的一面，作为学校的教育教学工作者，要充分利用好这一面，把它充分运用到课堂教学中，并及时地使各种创新发挥，使其能发挥更好的课堂教学带动作用，对于其不利的另外一面，更应及时地阻止学校影响力的继续扩大，从而更好地把现代多媒体教学技术应用到学校课堂教学中。
一、中学历史课堂多媒体教学的优势地位
当代高中历史课堂利用现代多媒体技术，可以有效地把枯燥的高中教科书的教学内容，以一种更加直观、鲜明、丰富的教学形式有效地呈现给高中学生，能够把比较复杂的高中学习过程，通过使用多媒体技术，以简单直观、鲜明、丰富的教学形式有效地呈现给高中学生。通过多媒体教学，可以有效地提高学校课堂教学活动的效果，它已经对整个学校课堂教学过程结构和课堂模式，产生了巨大的影响。
1.丰富的多媒体教学内容
在传统的历史课堂教学中，教学内容往往显得较为抽象，它有两种教学形式，即教师学校指导的，教师与学生进行口头板书的讲授。
很难说它起到了让所有学生正确理解的重要作用。借助多媒体视频播放器，可以将众多有关中国历史知识的内容，结合中国历史、影视资料、音频文件资料和有关历史人物照片的丰富内容，使中国历史相关知识更加生动具体，使中国历史相关知识更加生动具体，以更直观的方式把中国历史教育的内容，用丰富的文字和影视材料、音频文件资料和有关历史人物照片的组合方式，进行综合呈现。它能有效地不断提高广大学生，学习中国历史相关知识的兴趣，激发师生学习的热情。
2.有效突出重点教学内容
通过丰富多样的视觉表现形式，多媒体教学能使重要历史事件“再现”，使学生能够通过更直观的视觉感受表达方式，更好地了解我国历史重大事件的重要历史转折点和“导火索”历史事件。此外，通过收集网络上丰富的文学和影视资料，还希望对人类历史这一关键人物的真实生活和文化背景、人物性格、人物的具体生平等信息进行深入的了解，使学生们在平时的头脑中逐步丰富这个关键人物在人类历史进程中可以发挥的重要作用。因此，无论在什么人物、什么知识领域，都希望能够通过各种多媒体教学，让部分同学对于在学习中需要正确掌握的每一项重点知识内容，用自己的学习方式来正确理解，从而加深同学对重要知识点的理解。我们的传统课堂教学中，课堂知识学习的优劣，往往仅仅取决于讲课教师的技术素质的高低，存在着很大的技术局限性，而利用多媒体教学正是可以说，通过将课堂重点基础知识及其内容重点进行合理的延伸，将问题的原因及结果全面地展现在全体学生面前，利用多媒体教学方法来提高课堂重点知识的准确性。
3.多媒体教学有效丰富教学模式
将这一多媒体教学方法与普通高中历史教材教学相结合，能有效地促进历史教学走向现代化，丰富历史教学技术手段。伴随着学校科技事业的发展，每个学生在学校都要适应对新一代科技新的教学技术知识有更深刻的认识和充分掌握，因此，利用新的教学方式知识进行学科教学具有非常重要的现实意义，也是学校教学方式改革的一个必然趋势。由于各国对学校教育教学事业的重视程度越来越高，对在校学生群体进行职业素质教育已成为基本的教育方针和基本要求，而利用多媒体教学系统可以更好的帮助学生实现素质教育，通过丰富的知识内容将学生所学的知识内容进行极大的扩展，使在校学生在短期语文学习中不仅可以及时掌握基本语文学习知识内容，还可以及时掌握基本语文学习知识内容，通过丰富的知识内容，使在校学生在短期语文学习中不仅可以及时掌握基本语文学习知识内容，还可以及时掌握基本语文学习知识内容。因此，在很大程度上，多媒体教学改变了目前传统课堂教学中教师偏重于传统教科书上的知识灌输给所有学生，而普遍存在着传统教学传播手段和施教方式不够重视的状况。透过这一多媒体教学，也能打开课堂教师的教学思路，把更多课堂教学内容用有趣的方式来来回回的学生，以更加开放的教学态度来进行课堂教学。
二、合理利用高中历史课堂多媒体教学
在历史教学辅助多媒体教学发展过程中，容易出现教学形式上远远大于教学内容的复杂问题，盲目地过分追求某种感官刺激，并不能真正有效地调动学生自主学习的积极性，太多的基础知识学习量也无法真正保证每个学生的知识掌握准确程度。多媒体教学材料宜精简，不宜多，制作目的主要是帮助高中学生准确地理解高中相关历史知识，培养他们独立思考各种历史教学问题的思维能力。
因此，对在课堂上使用多媒体教学材料的选择比例一定要严格控制，多媒体教学材料的选材方式要求有一定针对性，对所学知识点要有一定的针对性；内容要求具有知识深度，激发全体学生学习兴趣；还要避免上课信息量过大，超出全体学生实际接受程度。多媒体教学材料一定要经过认真认真的筛选，与学生的中学历史文化知识的深层意义解读是相互联系的，而不仅仅是一种表面的相互联系。每个学期一次大型多媒体教学教材的展示工作结束后，教师都认为应就教材的具体内容和特点，进行浅显易懂的讲解，调动全体学生积极地去深入思考，而不是简单地把自己教材中的观点归纳为简单的概括。只要一本能够充分结合所学教材的基本知识，对重点内容进行深入分析和解读的教育多媒体教学材料，是一种很好的教育多媒体教学材料，它既能有效地帮助学生快速加深课本记忆，又好地帮助学生进行独立思考，深入分析和解释。
结语
倒置式课堂教学是一种新的课堂教学模式，在我国高中历史工程课堂教学中的实际运用非常有益，有助于大学教师不断提高广大学生学习当代历史的实际兴趣，培养广大学生独立思考和团队合作精神的能力；通过帮助学生把当代历史重大事件的实际作用和历史意义，重新回到历史现实中去学习，让学生能够透过历史现象观反观历史本质。
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