物理实验是物理学习的基础，很多物理的理论知识都是通过实验得出的。物理实验与学生的曰常生活关系密切，老师把物理实验和生活场景结合在一起，能够培养学生在日常生活中用物理的眼光看问题。
一、导入环节生活化
实验导入阶段，教师要结合学生生活认知进行对应设计，利用学生生活中常见的现象做引导，或者是借助生活实物进行展示，推出生活化实验内容，对学生形成更多感官冲击。多媒体的广泛应用，为实验导入提供一定启示，教师在实验导学设计时，要从实验内容和媒体手段对接点做出更多研究，以提升导学设计的匹配性。如教学《声音的产生与传播》，教师介绍声音的发生相关内容时，拿出一根钢锯条放置在桌沿上，用手弹拨钢锯条，顿时传出了巨大的声音，钢锯条在剧烈地颤动。用小锤击打铜锣，铜锣发出了脆响，铜锣的面长时间处于震动之中。教师得出了实验结论：任何声音都是由物体振动而产生的。为证明声音可以在多种介质中传播，教师要求学生借助身边的材料做声音传播实验。学生开始行动起来，找到一些固体材料展开探索。如竹竿，敲击一端，在另一端能够清晰听到声音传递。教师利用生活中常见材料做声音产生实验，给学生提供学习机会，学生对生活化实验有生活经验积累，自然会给予更多回馈。教师以生活实验作为导学手段，将学生带入特定学习情境之中，课堂进入互动研究环节，其助学效果显著呈现出来。
二、实验过程生活化
物理实验与学生生活有密切关系，在实验操作过程中，教师需要做好对接处理，要求学生借助生活技能展开实验操作，将学生日常生活与实验进行融合，提升教学适配性，赢得教学主动权。特别是一些探索性实验，教师要为学生提供生活观察、生活操作、生活思考的机会，让学生借助生活中的物品展开相关操作，学生从实验实践中获得的学习体验会更为鲜活。生活中有太多实验内容，教师不仅要有筛选意识，还需要做对接发现，激发学生学习思维，形成崭新教学亮点，也能够快速形成生活对接。为调度学生学习热情，教师继续做生活实验调查：在我们生活中，经常可以看到人们放礼花，你先看到礼花，还是先听到响声？学生都有这样的生活经历，自然快速做出回答：先看到礼花，然后才听到声音。这说明光的传播速度比声音传播要快。
三、实验器材生活化
物理实验需要一些器材的支持，如果教师实验操作从客观现实出发，对实验程序做合理设计，能够引导学生借助生活材料展开物理实验操作，其助学效果会更为显著。物理实验对器材有一定要求，特别是药剂、精密性器材难以找到替代品，其他一般性实验器材，都可以在生活中找到替代品。学生利用生活条件展开实验操作，其操作本身就是一种学习，学生对生活化实验有更多探索兴趣。物理实验材料准备时，教师要有拓展和创新操作，给学生提供近距离接触实验的机会，也能够让学生在实践操作中形成实验认知能力。在教学平面镜成像时，教师先要求学生自行准备一个平面镜，在课堂导学阶段，让学生对这个平面镜做观察：仔细观察这个平面镜，从外形、材料、成像大小、远近等多个方面做观察。学生根据教师引导展开仔细观察，很快就有一些新发现。为进一步激活学生实验思维，教师继续推出一些实验任务：平面镜可以成像，其成像大小和物体到镜子的远近有关系吗？如何利用实验来完成测试呢？同桌可以合作互动展开研究。学生利用现有平面镜展开具体测量操作，自然得到一些实验数据。教师对学生实验反馈信息做归结，得出了最终的结论：平面镜成像等大、等距、连线垂直。为给学生更多验证的机会，教师推出一些图片，要求学生做出判断，哪些是平面镜成像。教师要求学生借助生活的平面镜展开实验操作，对平面镜成像特点做实验推演，学生按照教师设计展开行动，在同桌帮助下完成实验操作，得出实验结论。学生对生活条件下的物理实验操作有特殊探索意识，教师针对性做出布设和组织，其调度作用更为显著。
四、实验作业生活化
实验训练包括诸多内容，教师在实验作业设计时，要充分考虑操作条件，还要对基本学情有深入把握，确保实验操作的顺利展开。实验作业呈现形式多种多样，教师要给学生更多探索的空间和自由，学生有了主动设计和操作的热情，其实验作业会顺利完成。信息技术的广泛应用，为实践作业设计带来更多选项，也为学生提供更多感知体验机会，教师引导学生借助信息技术展开模拟实验操作和设计，其助学效果会更为丰富。学生对信息化实验作业任务有特殊操作兴趣，教师需要做出针对性设计和要求。生活化的实验作业，学生感觉有趣味，其操作过程充满探索意味，其助学效果会更为丰富，教师要做好对接处理，针对学生学习实际展开实践推演。
五、实验应用生活化
物理实验与学生生活有更多融合点，教师在具体组织时，要注意推进实验应用程序的执行，让学生在实验见证中建立学科认知基础。物理生活应用案例众多，教师要做好筛选和设计，通过学生比较熟悉的案例，引导学生展开实验操作和验证思考，在多重对接探究中促进实验认知的内化。如果有可能，教师还可以发动学生参与生活化实验的设计和组织，将实践教学推向高潮，将生活化学习带入高频互动环节，让学生在主动探索实践中建立实验认知能力。初中学生近视率很高，班级中超过半数都戴上眼镜了，教师从这个角度展开实验设计，学生自然有更高关注度。教师推出生活条件下可以操作的实验活动，因为与学生生活有太多对接，自然引发学生的参与热情。
六、结语
物理实验生活化教学符合当前教育改革的趋势，从学生的角度出发，使学生更容易理解物理实验的内容。物理实验是物理学的重要组成部分。学好物理实验可以帮助学生了解一些物理的基本原理。初中物理教师将生活与物理结合起来，学生可以学会用物理的眼睛去观察生活，当学生在生活中实际遇到问题时，也可以用物理知识去解决。
参考文献：
[1]黄建兰.初中物理实验教学生活化的实践分析[J].中学生数理化(教与学).2020(11).
[2]孙玉庭.生活化的初中物理教学策略[J].试题与研究.2020(08).
