引言
目前，当地历史文化遗产受到重视，而当地历史资源的利用暴露出许多不足之处，不仅是研究和研究进展缓慢，而且人才建设不足。历史的很大一部分组织得不好，目前的研究成果不够丰富，对适用于推广的地方历史和文化特点的解释、解释和压缩也没有得到充分利用。作为一所当地的人才培养和科学研究大学，它在这方面没有发挥应有的作用。在当前地方应用型本科院校转型的背景下，在招生更加注重高职的新形势下，地方高校历史教学应重新调整学科发展方向，明确人才培养目标，团结文化相关单位。
一、红色旅游资源概述
所谓红色资源旅游，是指中国共产党在推翻半殖民半封建社会和建立新中国的伟大历史进程中留下的值得纪念的地方或物品。红色旅游资源既是自然旅游资源也是人力旅游资源在红色旅游过程中，你可以非常深刻地学习中国共产党的革命历史，也可以体会到中国共产党在访问期间的顽强精神，为革命事业而努力。近年来，红色旅游引发了与这一原因密切相关的热潮。同时，在红色资源旅游过程中，可以了解中国共产党革命史上鲜为人知的细节，这对学生的知识增长非常有益。
二、红色旅游资源在高校历史教学中运用的意义
爱国主义是对祖国、国家、民族和文化的深刻和固有的归属感、归属感、尊严和荣誉。红色文化的地方资源是杰出的地方儿童留下的英勇行为和宝贵的精神财富，他们在马克思主义的指导下流血，为自由而战，追求繁荣和繁荣。绝大多数青年学生正处于形成三种人生观的重要阶段，他们的成长需要精神食粮，特别是高度爱国感情的感染。对大多数大学生来说，地方红色文化资源是近历史的教学材料，而不仅仅是深厚的感情有利于营造校园文化氛围；校园文化氛围丰富，反过来更容易培养学生的爱国主义。
三、红色旅游资源在高校历史教学中的应用问题
（一）课堂教学存在的问题
高等教育机构历史教学的问题主要表现在以下几个方面:第一，教师没有给予足够的重视。一方面，课堂教学中对红色旅游资源的利用不足导致了红色旅游资源在地表的应用。另一方面，为了监测进展情况，大多数教师更加重视教学知识的传授，而较少重视地方红色旅游资源，这限制了这些资源在高等教育机构历史教学中的使用。其次，红色旅游资源在课堂教学中的应用过于简单在实践教学中，许多教师使用红色旅游资源，口头发言较多，多媒体演示较少，抽象描述较多，插图和视频较少。例如，在教学中，对于抗日精神，长期行走精神等，只给出概念，并附有文字解释，过于抽象，不利于学生的理解。第三，红色旅游资源的应用应与课堂情境的创造相结合，目前中国各大大学的历史教学在应用红色旅游资源方面存在着巨大差距，比如不能使用实验教学。
（二）对于红色文化系统性研究不够完善
目前，关于红色文化的研究没有深刻的内涵和当代价值，特别是在研究内容方面，主要是以研究为基础的，不包含任何创新思想。此外，对红色文化隔离的研究也导致红色文化缺乏系统化。这就是为什么红色文化不能有效地融入高校历史课程的原因。
四、提高红色旅游资源在高校历史教学中运用水平的具体策略
（一）创新五种方法，提升红色历史故事教学效果
为了在高校历史课中运用地方红色历史，我们必须不断创新教学方法。围绕地方红史，可以通过互动式讨论方法、情景喜剧微型电影教学方法、历史教学方法、实证教学方法和课堂流动博物馆，提高红史教学的有效性。互动讨论方法可以激发学生的主体性，增进他们对教学内容的理解；情景喜剧微型电影的教学方法可以更好地帮助学生融入历史，了解历史，掌握历史；历史教学方法可以利用励志故事的引入、历史故事的可追溯性、现实故事的移情性以及实验故事的识别等环节，帮助学生更好地理解教学内容；经验方法可以帮助学生使用VR技术模拟虚拟环境，并使用视觉、听觉、触觉等意义重现场景。，强调历史教学方法的演变；流动博物馆进入教室的方式是邀请全省流动博物馆的相关单位进入历史教室，让学生近距离感受当地红色文化的魅力。此外，还可以组织学生在纪念和有用的场所担任志愿者讲师。
（二）组织课外活动
学校应大力支持将红色旅游资源纳入课堂教学。教师也应在实践教学过程中尽快开展这项工作，应加快开设红色历史课。一方面，教师可以代表学校与地方当局联系，组织关于学校红色旅游资源的讲座另一方面，正在充分开展参观红色旅游景点的学生的研究活动，使学生们能够正确了解红色文化资源，了解红色文化，帮助学生全面健康地发展。
（三）积极宣讲和推介
每个地区都有不同程度的红色文化资源，还面临着向公民和中小学生解释红色故事以及传播红色基因的艰巨任务。教学和弘扬红色文化是历史教学的重要内容，可以加深红色文化精神的内在化，提高红色文化的教育效果。只有了解红色文化，才能促进红色文化，在宣传推广中加深了解红色文化的本质和本质。教师讲课、小组讨论、出版土著文章和书籍、内外学术交流以及在学校内外为青年学生举办情况介绍会都是重要的交流和信息手段。例如，虽然地方地区有许多红色文化资源，但仍有许多工作要做，以探索和编纂革命精神，进一步研究其实际特点及其在推广中的应用。可以考虑指导和组织学生在学校教授当地红色文化资源，在将他们带入社会之前组成一个学生群体。
结束语
每个地方都有丰富的历史文化资源作为一名历史教育家，他有责任和义务探索和组织适合教学的当地历史资源。与此同时，国家在设计历史课程改革时充分考虑到地方历史资源在一个国家和民族历史文化遗产中的重要性。执行的责任和义务是真实的，实现这一目标的方法比我们更需要实验和探索。应当指出，在地方历史上应用研究是高等教育机构教授历史的起点和切入点，不能独立、停留在地方一级或局限于地方文化特点。最后，它必须融入国家历史和世界历史。通过纵横向定位、反思和理解历史。在一般历史上，它处于其历史阶段和国家历史上所属的地区。
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