在初中阶段，历史教学的主动性和学生的积极性有所下降，并且学生与教师间缺乏积极互动，以及历史教师的教学兴致不足，在一定程度上影响了历史课的基础知识的掌握。因此，在核心素养方面，初中历史教师必须带头，积极改革创新初中历史教学，加强师生互动，激发历史课上学生的创新精神和主观能力，逐步创建有效的教学方式。
一、立足核心素养，优化初中历史课堂教学的价值与意义
（一）能够培养初中生的历史学科核心素养
任何一种学科都具备核心素养，而核心素养是初中生全面发展的基础以及动力，历史教师在优化课堂教学之后，核心素养能够与教学内容相融合，并随着教学内容传递给初中生，体现出历史学科独特的育人价值。
（二）能够使初中生的思维得到拓展
每个人都有着自身的思维，但是如果人的思维没有得到有效拓展，人就无法实现自我发展的目标。初中生在课堂上接受历史教师的教育，在对历史学科产生兴趣之后，就会主动拓展自身的思维，为后续历史学科的学习打下坚实的基础。
（三）能够使初中生正确理解历史，同时树立正确的历史价值观
初中生由于受年龄、社会阅历、知识面等因素的影响，分辨能力较弱。如今，随着信息技术的飞速发展，互联网已经走进千家万户，人们足不出户就能获取海量信息。初中生在接触到纷繁复杂的信息之后，如果没有能力进行准确分辨，就可能会受错误思想或观念的影响。历史课堂教学能够帮助初中生用正确的眼光看待历史，真正通过历史学习获得进步。
二、核心素养视域下初中历史课堂新样态的构建策略
（一）激发学生的历史学习兴趣
初中学生对历史刚接触，虽然小学阶段学习过一些历史知识，但是都没有课本知识系统。初中历史课本中，将历史知识分为中国历史和世界历史。无论哪方面的历史，都是讲究真实性。历史课本中，对各个时代的文化、经济、社会、政治都进行讲述，采用由远及近的原则，进行板块化知识排列。初中学生正处于充满好奇的年龄段，历史老师的教学方法不能只是照本宣科，刻板的教学不适用现代学生发展。历史老师将历史课本的知识当成故事来讲授，学生的学习兴趣会提升很多。历史知识和当今社会存在很多的不同，学生会对其真实性和其他相关知识产生浓厚的兴趣，老师在课余时间要做好备课，能够口若悬河地将学生带入到历史环境中。
（二）培养学生的证据意识
历史的发展都是讲究历史资料进行佐证，初中历史课本的知识点，都是有史料记载的。老师开展历史教学工作的时候，要适当引导学生形成凡事讲证据的意识，培养史料实证素养。老师布置一些历史资料查找工作，让学生进行证据收集，对史料进行研究。史料是看待历史事件的基础，学生依据史料的记载内容，站在客观的角度看待当时的历史事件。核心素养的教学中，历史老师通过有效的教学方法，激发学生的证据意识，培养冷静客观的品质，对历史学习所带来的人文精神真实性进行考察。中国古代历史中，东汉王朝所发生的许多事件在历史书中有所叙述。老师在这部分历史教学工作中，对神医华佗的讲授可以通过相关的文学作品来展开，关于华佗的讲述让学生使用史料记载来考证。学生通过史料查证，独自将相关的历史资料整理好，在课堂上完成自身的论述。学生之间可以进行交流，互相分享自己掌握的史料，不断完善本节课的知识。学生自发性的史料查找，无形之中提升了自我学习能力。
（三）提升学生历史感知力
历史老师在进行历史教育工作的时候，在核心素养的大背景下，以学生核心素养发展为工作重点，通过科学教学方法提升课堂效率。老师在历史教学中要提升学生的历史感知能力，提升学生自我反思能力。我国古代四大发明从小就是学生知道的知识，在初中历史课本中，对四大发明的产生原因和当时的社会环境进行详细讲述，学生对这些历史知识不存在陌生的感觉。老师在对学生熟悉的历史知识进行讲述的时候，学生兴趣会很高。在日常教学中，历史老师可以将历史课本知识简单地讲述给学生听，不用要求质量。通过初一这一年的学习，学生在以后的历史学习中就能够更好地接受知识。四大发明中，很多学生对造纸术的发明者一直都有一个误解，认为蔡伦是发明者，而历史上蔡伦是造纸术的改进者。老师抛出造纸术的归属问题，鼓励学生进行自我辩论，通过史料来佐证自己的论题。社会的发展中，四大发明起到巨大的推进作用。学生经过辩论以后，老师还要让其作出总结，将收获讲述出来，提升学生反思能力。只有站在客观的角度去看待历史事件，从中进行反思，要举一反三地完成知识学习。核心素养教育的主要目的是培养学生的自我价值观和思想发展，只有学生在学习中得到发展，历史老师的教学工作才算完成。学生对待历史问题，秉持认真严肃的探究态度，利用反向思维考证知识的真实性，在反思中进行自我提升。
（四）开展实践活动
书本上的知识不能只是单单坐在课堂聆听老师讲述就行了，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，多数事物在实践中能够得到更好的发展。在核心素养视域下的历史教学中，无论是培养学生的历史思维，还是历史价值观，都需要在实践中进行进一步发展。教学方法的有效运用，在实际教学中会遇到一些困难，老师要学会灵活调整，探索出适合当今教育的方法。初中历史老师在进行教学方法探索的时候，对学生的学习成果要进行考核。考核结果优秀，则教学方法有效，反之，则不行。历史教学中，历史应用能力在实践中得到发展。如传统文化历史教学中，对端午吃粽子的研究工作，老师可以从家乡端午节所要进行的活动出发，让学生从家里人那了解端午文化发展，广泛收集资料，利用文稿或者PPT进行演讲。
三、结语
在核心素养的背景下，为了构建一个新的初中历史新样态，主要目标是发展学生自主学习历史的能力，以便能更好地理解和吸收历史知识。此外，教师应创建更多的教学方法，以适应不同学生的兴趣，以便他们可以更有效地学习历史并增强历史文化素养。
参考文献：
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