通过教学测试来检验学生的学习成绩，而试卷讲评是一种很好地解决教师和学生学习能力不足的手段。
高中数学试卷讲评课是课堂教学的一个重要环节，其效果如何，将直接关系到高中数学教学的质量。随着教育信息化水平的不断发展，试题呈现更加详细，在阅卷平台数据中，通过海量的数据可以更好地增强试卷讲评的实效性。文章通过对阅卷平台数据的统计和整理，探索合理的试卷讲评方式，充分利用学生的主观能动性，从而促进高中数学的教学。
一、阅卷数据有利于生成统计对比数据
高中数学考题的讲授是高中阶段的一个主要内容，它是一种教学形式，是一种行之有效的反馈和检查方法。考试后的试卷讲评是师生间进行信息交流与反馈的一种重要而又可靠的方法。
高中的数学试卷讲评是在学生完成考试以后，老师解剖，分析，讲评试卷，目的在于使数学学习过程中发现知识缺陷，完善知识结构，提高解题能力，掌握数学学习的规则。高中数学试卷讲评课程在实现高中数学教学的目的的前提下，应该发挥其教育作用，教育目的是要肯定学生的成绩，发掘学生的潜能，激发学生的积极性。在高一、高二的复习和高三的备考阶段，考试的时机很多，因此，考试的效果就非常关键了。
“讲评什么”、“如何讲评”是高中数学试题讲评课程应重点研究的问题。在对高中的调查中，笔者发现高中数学讲评课普遍采取“核查答案、逐题讲解”的教学模式。在这样的教学中，学生的主体性不强，缺少对学生的激励和反馈。老师们把讲评的权力完全交给了学生，让他们死记硬背，虽然讲授的内容很全面，但是重点不突出，针对性不强，学生只能被动地听，很难取得很好的教学效果。
随着教育信息化进程的加快，考试阅卷逐步从网上阅卷替代纸笔阅卷，计算机还自动生成阅卷数据，通过阅卷平台数据所获得的考试成绩与人工统计相比，是不可同日而语的。有了大量的网络阅卷平台数据，有利于提高高中数学考题讲评课的针对性、实效性。这些数据若能合理地加以运用，将会对考试后的考卷进行讲评有很大的帮助。通过数据可以很方便地发现学生的学习缺点，从而更有针对性地进行错误的讲解，同时可以帮助他们进行拓展训练、专题训练等，从而达到事半功倍的目的。
二、充分利用阅卷数据，有效提高讲评效率
（一）做好数据分析，确定讲评重点
在课堂教学过程中，要充分运用阅卷平台数据，充分了解学生的知识掌握情况，使试卷讲评的教学更加有效、有序。可依据考试的实际状况和重点，查找有关数据，对考试的基础和学生对知识点、数学技能、数学思想方法的理解进行了全面的剖析。如果使用总的平均值，可以看出班级和班级之间的差异，通过每个题目的分数可以看出学生对知识的理解程度。对以上数据进行统计，可以对此次演讲进行评述。
（二）关注整体数据，注重整体评价
高中数学教学评价课程分为“讲”和“评”两个部分。“评”既是对学生的学习能力的评估，也是对学生学习态度、学习方法、信心等方面的评估。第斯多惠认为，教育的技巧不在于教授技能，而在于激发、唤醒和激励。在教学评价中，教师要对学生进行有效的激励，以提高学生的学习热情，提高他们的求知能力，从而使他们的智力要素和非智力要素得到和谐发展。
通过对同一等级（市、县、校、班）的成绩对比，发现班内的优势和不足，从而激发他们的积极性；通过对不同的测试结果进行对比，激发学生的积极性。老师要善于从全局出发，抓住重点，激发他们奋发向上。
（三）关注各题得分，查补知识缺陷
通过网络阅卷平台数据进行高中数学试卷讲评，有助于高中老师为学生提供“良方”，有效、有条不紊地进行试卷讲评，提高教学效果。通过对班上每一道题目的平均得分进行分析，发现其存在的问题，以便更好地查找问题，提高教学效果。
（四）关注学生得分，提高讲评针对性
通过网络阅卷平台数据，可以清晰地掌握每个学生的分数，知道每个学生的知识要点，从而更好地讲解。注意个别同学的单项成绩，若班级整体分数不高，则可进行统一的课堂讲解；对于个别的学生，可以在课后进行个别的补习，这样可以增加教学的有效性和针对性。利用智学网的评分系统，学生在评分结束后，可以查看自己的分数。有些班使用了智学网的“私人订制”系统，可以提供更加全面、准确的学情报告，并根据学生的错误情况，提供个性化的考题类型，从而为学生的自我反思和自我评价提供了数据支持。
三、发挥学生主体作用，探索有效讲评方式
（一）自我诊断
在课堂上，根据学生的“自主消化”进行自我诊断。利用阅卷系统阅卷结束后向学生发布成绩，要请同学们在老师讲评之前，先把考卷修改一下，然后再检查一下自己做出来的题目和问题，弄清楚自己做错了什么，并且在老师讲课前尽量把它搞明白。把自己看不懂的问题都记下来，这是讲课上交流和听讲的重要内容。
（二）合作互助
以小组合作为基础，进行“兵教兵”的相互讲解。学生小组合作，讨论自我诊断中存在的问题，使小组成员充分交流，互相学习，互相帮助，一起讨论问题。运用好小组合作方式，让同学们一起探讨问题产生的根源，并通过演示各种解决方案，这种方法可以最大限度地激发学生的学习热情，使他们获得更多的成就感，加深对所学的知识的了解，使“潜力”生能够用平等的语言来了解问题，从而提升他们的分析和问题的能力。老师巡查和引导同学进行沟通，帮助他们解决问题，找出常见的困难问题，为下一步的教学做好铺垫。
（三）教师解疑
基于自我诊断，合作互助后的有针对性地说明。这个部分主要是老师们的讲解，主要根据的是前一阶段的统计数据和发现的常见困难问题。首先，将问题呈现给学生，并指导他们自己去发现问题，尽量让同学们自己解决问题；其次，针对学生的问题进行解题，以帮助他们发现知识的不足和思考的盲点；最后，本文对试题的命题和立意进行了分析，并借助题型，以点带面，对重点问题进行了拓展和加深，从而使学生能够触类旁通，从而提高其随机应变的能力。
（四）反思总结
试卷评完后，同学们要对试卷进行整理，并指导他们进行自我分析、自我反思和自我总结。通过这一过程，同学们可以对自己的问题进行反思，并提出相应的对策，避免重复出现同样的问题。使学生了解解题中所包含的数学思维方式，以促进学生对问题的分析与解决。
结语
高中数学要充分重视考题、讲评课，合理运用阅卷平台数据，精心策划每次试卷讲评课，让同学们在课堂上积极参加答题性的讲解，并以团队的方式深入地参与到考题的评语中。同时，高中数学讲评课要注重教学前后的延伸，课前要注意学生的消化和反省，下课后要注意总结，这样才能真正地提高高中数学试卷讲评的教学效果，让每次考试都能有一个质的飞跃，从而有效地提高高中数学的教学水平。
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