阅读在中考英语试卷中所占的分值权重大。在中考复习阶段，有的教师通过大量阅读训练来提高学生的阅读速度，有的通过加强细节题训练来提高学生做题的精确度，有的通过教学生抓中心句和文章主旨的技巧来提高学生的理解能力。一、2020年福建中考英语阅读理解特点分析及研磨
2020年福建省中考英语阅读理解围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，选用原汁原味的英文语篇，考查学生的综合语言运用能力，总体上呈现出如下特点：
（1）以主题为引领，融入社会主义核心价值观，坚持立德树人导向。例如，阅读理解C篇属于“人与社会”主题语境下的“优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任”内容。语篇引导考生在阅读中了解说服他人的方式，明白大家一起工作的乐趣，渗透诚信、友善和团结合作的价值观。再如，阅读理解B篇属于“人与社会”主题语境下的“公益事业与志愿服务”内容。语篇通过Claire为了给学校安装太阳能电池而想方设法筹款的故事，引导考生树立正确的人生观、价值观。
（2）以主题为引领，呈现科技新成就，厚植家国情怀。例如，阅读理解D篇属于“人与自然”主题语境下的“地球与宇宙奥秘探索”内容。语篇通过介绍嫦娥四号探测器在月球背面成功着陆，并在月球上培育出一株棉花嫩芽的科技新成就，帮助考生了解我国的科技发展新成果，激发其民族自豪感。
（3）以主题为引领，加强能力考查，贯彻五育并举思想。例如，阅读理解A篇属于“人与自我”主题语境下的“个人、家庭、社区及学校生活”内容。语篇以非连续性文本为语言素材，通过学生会的活动广告，贯彻德智体美劳五育并举的思想。
（4）以主题为引领，注重对学生思维品质的考查。考生在做题时普遍感觉阅读理解C、D两篇较难，因为这两个语篇的试题（第56~65题）更侧重考查考生在主题语境下理解文章细节、进行推理判断、归纳主旨大意等能力。这也提醒我们在日常教学中要基于文本的主题语境帮助学生辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，使学生具备多元思维和创新思维。
二、基于主题语境的英语阅读复习教学策略
九年级复习过程中，教师要基于主题语境，提炼和整合语篇资源，引导学生完成层次清晰且有思维挑战的学习任务，巩固、运用主题相关的语言知识，提升综合运用能力和思维品质。
1.围绕主题语境，做好语篇整合。
主题语境是英语课程内容六要素之一，涵盖人与自我、人与社会、人与自然三大方面，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。人教版和仁爱版初中英语教材中的语篇虽均在这三大主题语境之中，但教师如果按照单元复习的模式推进课堂教学，会出现同一主题的单元在知识上的重合，以及知识孤立或支离破碎的现象。因此，笔者对两套教材中的语篇进行梳理，重新整合复习模块，集中处理同一主题的单元。每个复习模块都围绕一个主题，通过不同的语篇创设系列的语境链，将主题语境的各方面内涵更清晰地呈现给学生，在挖掘特定主题所承载的文化信息的过程中，帮助学生进一步理解主题语境的内涵，提高他们的思维品质。在学生回顾完同一主题语境中的语言知识后，教师要指导学生练习相应主题的中考阅读真题，强化学生的阅读能力，提高复习效率。例如，在“人与社会：良好的人际关系与社会交往”主题的复习中，笔者把该主题细分成社会交往和良好人际关系两个小模块。社会交往模块包含3个单元：仁爱版八年级下册Unit4、人教版九年级的Unit7和Unit10。良好人际关系包含4个单元：仁爱版七年级上册Unit4Topic2、七年级下册Unit7、九年级下册Unit6Topic3，以及人教版八年级上册Unit9。这样，通过整合相同主题语境的课本语篇，教师可以保证复习内容逻辑清晰、整体关联，从而提高复习效率。
2.以语篇为载体，促进学科核心素养的落地。
在主题意义探究活动中，语篇不仅为学生发展语言技能和学习策略提供语言和文化素材，而且为学生形成正确的价值观提供平台。因此，在初三复习阶段，教师仍然要以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，引导学生融合知识学习和技能发展，并通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。笔者仍以“人与社会：良好的人际关系与社会交往”主题复习教学为例进行说明。在该主题的“社会交往”模块复习中，笔者要求学生完成思维导图，从而快速回顾模块中三个单元的语篇内容。这样的形式让学生在提取、概括、整合信息的过程中复习和巩固家庭规则、学校规则和社会规则的相关表达。学生在完整的语篇中复现、加工处理已学过的语篇内容和语言知识，在创设的语境中加强语言练习、内化语言知识，并最终以思维导图的形式输出表达。最后，笔者布置小组讨论，要求学生讨论中西方国家在社交规则上的相似性、不同性和优劣性。这一活动引导学生从另一角度对主题语境的内涵进行反思、表达，在对事物进行阐释、分析、评价和解释的过程中提升思维品质。
结语
九年级复习阶段的英语阅读教学不是机械重复课本语篇，或脱离语境复习词汇、句子和语法。教师应根据课标要求，基于主题语境整合语篇教学内容，创设真实语境，在系列活动中帮助学生提升语言能力和学习能力。
参考文献
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