引言
混合教学模式是经过实践证明最为有效的教学形式之一，随着教育改革进程的不断深入，职业院校必须要利用信息技术促进线上课程教学，并将线上课程教学与传统教学深度融合，促进线下教学模式向混合式教学模式转变。但当前在职业院校混合式教学模式实施的过程中，依然存在一些问题。本文将详细分析影响混合式教学模式改革的主要问题，并提出实践的具体措施，希望能够帮助解决问题，促进职业院校混合式教学模式的广泛应用。
一、线上线下混合式教学的基本内涵
线上线下混合式教学作为一种教学模式，重点在于“混合”，混合不是简单的叠加，而是融合贯通。因此，可以从两个方面来理解线上线下混合式教学的基本内涵，从教学环境来看，在教学过程中，既包含线上教学，又包含线下教学，且线上线下教学衔接连贯、优势互补；从教学内涵来看，在教学过程中，充分体现以学生为中心的主旨，即以学生为主体、以教师为主导，结合传统线下教学和线上教学的各自优势，获得最佳教学效果的一种教学模式。本文提到的“线上线下混合式教学”同时包括这两方面特征的一种课程教学模式。
二、线上线下混合式教学在职业教育策略
（一）做好混合式教学的实施工作
混合式教学工作的实施，包括线下课堂教学和线上网络教学。相比传统的教学模式，混合式教学的实施更加灵活，不需要固定的时间和地点，学生们先在网上进行自主学习，不明白的知识点在线下课堂上再由老师进行一对一指导，能够显著提高学生的自主学习能力和学习效率。线上资源的开发是混合式教学实施的前提，要做好微课的录制和编辑，这不需要我们的老师有多高的信息技术水平，只需要简单的屏幕录制和讲授即可，最主要的是时间的投入问题。线上资源要实现对知识的讲解，给予学生充分的自主学习时间，让学生能够带着一定的知识基础走进教室。在线学习让学生们掌握了基本的知识点，在线下课堂教学时，老师主要就是查漏补缺，精心设计课堂教学活动，从而检验、巩固、转化线上知识的学习。此外，要综合多方面的因素选择合适的混合模式，合理分配线上线下的时间比例，从而达到最大化效益。
（二）“互补型”平台的建设
平台是教学活动开展的主要空间。传统教学的开展主要依赖教室一类的实体教学场所，有着固定的空间和统一的时间的时空限制。“混合式教学”需要的是线上线下相结合，因此教学空间也必然要由传统的线下教室延展到线上平台。当前各类线上教学平台如雨后春笋，如“腾讯课堂”“雨课堂”“职教云”等，这一类平台虽各有特色，但大多数还是模拟线下课堂，从教学共性的角度出发，起到一个预习课前教学任务、展示课中教学过程、布置课后练习作业的作用。这些还属于静态学习管理与成效反馈。对职业院校而言，实践与操作是检测教学成效的重要标准，所以必须要跳出“静态”，不做课堂教学的附庸，借助互联网、移动终端，将教学平台向着虚拟仿真的“动态”方向建设，成为学生学习过程中必不可少的重要一环。主要是能在平台上加入模拟相关课程的实践操作步骤模块，例如：信息技术类大数据平台的配置与运行、财务管理类模拟报关流程等等，通过将实习实训的相关功能集成到平台中，形成讲授、练习与实践间的互补，从而让学生无需进入实验、实训教室，就可在线学习知识、练习技能。
（三）加强对教师信息技术能力的培养
当前，信息技术处于不断发展和变化的过程中，学校不仅要对新入职的教师进行信息技术能力检测，符合要求的教师才能予以应聘，同时还要定期加强对已入职教师信息技术能力的培养，让教师掌握先进的信息技术手段，为混合式教学过程奠定良好的基础。信息技术能力是影响教师综合素养中最重要的因素，因此，职业院校还要加强对教师的宣传力度，让教师认识到信息技术能力对教学的重要性，转变教师的思想观念，保证混合式教学模式改革与实践过程的顺利开展。
结束语
线上线下混合式教学是信息技术发展到一定阶段的产物，不仅对教育教学工作者能力提出了新要求，也给受教育者提出了新的能力目标，未来各个行业都与信息技术紧密相关，个体工作和学习都脱离不了信息技术带来的变化，如网络信息获取、网络沟通交流、网络学习提升、网络资料查询等，这些新的能力点需要我们在日常教学中潜移默化，使学生获得相关能力。
参考文献
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