引言
在线课程的开发对职业培训的发展起着重要作用，是职业培训现代化的重要手段。2019年初，外交部发布的《国家职业教育改革实施方案》强调，“职业培训和普通教育虽然是两种不同的教育类型，但却是对等的”。这表明国家高度重视职业培训的发展。但现有职业培训在线课程的质量并不符合预期。主要问题主要是：第一，课程的重点是知识传授，而忽略了核心能力。大多数培训材料都以文本或录制屏幕的形式上传到Web课程平台。它传授理论内容，被动地告知学生，不能利用学生的主观能动性，也不可能提高学生的手动能力。第二，课程考试方法统一，社会接受度不足。对电子学习课程培训学员的审查主要侧重于单项选择、多项选择、判断和简单填空问题，缺少模拟练习、典型案例分析和问题解决。第三，课程结构简单，学生之间缺乏互动。大多数课程的内容都以文字、录制和2D动画的形式呈现。采用互联网平台和现代方法组织培训材料是不够的，学习活动也不是交互式的。
为进一步发挥在线课程在职业教育中的作用，从以下三个方面进行分析。
一、强化政策引领，优化顶层设计
顶层设计主要包括课程建设标准、共建共享实施准则、知识产权保护、示范工程实施、学分互认开展等。①制定教育资源建设规范，成立质量监控委员会共建的实施主体是多方的，统一的实施规范是建设的方向。在建设前开展统一培训，明确建设要求和目标，划分任务，明确责任人。成立专门的质量监控委员会，由不同建设方成员组成，对不合格的资源及时指出，定期公布实施情况及接下来的任务，透明、稳步、规范地推进建设进程，高质量完成共建任务。②出台院校参与的实施细则，开展共建共享教学资源试点。其中，确保院校参与的积极性是最大问题，需要从政策上进行约束和鼓励，将院校参与人才培养服务（教学实训基地、设备设施、课程建设等）作为考核指标。基于课程定位的公益性，建设经费统筹上可由政府、院校分担，根据建设任务量等指标在合同文件中表明，形成多方参与的建设主体。对建设主体的知识产权等合法权益根据工作量区分，参照相关制度和法律予以保障。实施初期，在有影响力的院校先开展试点，完成1～2门专业基础课或核心课的建设任务。同时，鼓励特色专业院校积极参与人才培养，建设课程的质量与应用通过教育主管单位官方通报认可后，根据认定等级，纳入考核指标体系中。
二、遵循现代职业教育思想，构建高互动式混合教学模式
精密学习课程是学员的核心，遵循认知规律和培养高素质学生的专业发展规则，提高学习成绩。它们以在托管学校之外运行的平台模块的特点为基础，提高学生的参与、体验和感觉，并开发涵盖学习过程的全系统设计。通过模块化的、面向岗位、面向任务的学习内容，积极适应不同类型、级别、组、个性化和差别化的学习；灵活确定学习活动；根据在线学习参与者的需求调整课程和演示文稿；混合学习，构建“课前探究学习+课中任务学习+课后拓展学习”的高互动式线上线下混合教学模式。
三、职业教育在线开放课程的体系化发展
在线职业教育课程是一种新的教育模式，它在构建过程中充分围绕核心能力培养目标，创建高质量的培训内容，根据目标受众确定学习目标和学习内容，从而大大提高教学质量，提高学生的知识、技能和综合能力水平，从而满足目标岗位对相应专业人员的能力要求。随着学习过程的专业发展，相应的培训内容也将不断完善，使学生能够适应岗位各个方面的具体需求。以会计专业为例，可建立“会计基础”“经济法”“计算机操作”“会计审计”在线课程体系等。此外，还可以通过培训“1+X”认证能力以满足业务需求，或通过提供专门的培训课程以扩展在线课程的优势，从而提高课程体系的整体竞争力。
结束语
综上所述，对于职业教育院校学生而言，不仅需要系统地掌握职业基础，还需要更广泛的潜力，以便拓展更多的发展机会，提高工作效率。开放式的在线职业教育课程是一种新的学习模式，需要进一步增强顶层设计，围绕核心能力培养目标构建课程体系，以高互动性的混合教学模式，辅助学生针对性地培养专业能力，提高在线课程的实用性，促进其进一步发展。
文献参考
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