引言
职业教育是类型教育，世界高等教育分类发展的历史也给我们提供了国际经验和典型案例。职业本科教育要瞄准新技术变革和产业转型升级，借鉴国际经验，借助职普融通、产教融合、科教融汇的优势，增强发展新动能，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，提高质量，办出特色和水平。
一、建立完善的本科层次职业教育高考制度
国家教育行政部门应尽快从以下方面建立全国统一的“职教高考”制度。一是完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法。由于职业本科教育强调方法本位,而非以往的经验本位,因此,扎实的理论基础就尤为重要,而一次的职业技能成绩难以真正客观公平体现考生的职业技能水准,因此,应将广东省职教高考制度进行推广,实行“3+证书考试”,将获得专业技能课程证书作为报名资格的前置条件,只有先考取意向专业对应的相关技能课程证书,才能具备报名职教高考的资格。二是确立录取批次制度。在职教高考招生的学校中,将未来陆续设立的“双高”职业本科院校中综合实力较强的公办学校作为第一批次;将职业本科高校中综合实力较弱的民办学校与愿意开设职教本科专业、招收中高职毕业生的应用型本科高校作为第二批次;将当前1468所其他的高职专科学校作为第三批次,明确各学校对应的招生批次,与普通高考制度相衔接,提升职教高考制度的规范性。
二、教学与生产贯通
为了达到培养复合性技术技能型人才的目的，职业本科需要解决学校与企业之间的鸿沟问题。如果不能跨越这条鸿沟，职业本科是很难办好的。职业本科在学校与企业之间有一条“直通车”，学生在两个空间或场域流动，在学校进行理论学习以及技术应用操作训练，到企业进行现场实践。这种教学与生产的互动机制是职业本科人才培养的基础，教学与生产相互贯通的关系，是职业本科的特殊机制。这种机制于普通本科而言是不可能做到的。学生反复双向在两个空间不断交错的学习，是职业本科教育的特殊性之所在。
三、以应用导向强化学科支撑
应用型高校从整体上说，基本上都不具备发展基础研究的条件和能力，应当根据自身定位和条件，面向区域重大战略和经济社会发展需求，大力发展应用研究、开发研究，打造应用特色鲜明的学科方向、团队、平台和智库，产出高水平研究成果，推动地方经济发展。要深入推动科教融合，使学科建设支撑人才培养。应用型高校要引导和激励教师将科研项目、社会咨询、横向课题、企业培训等成果融入本科教学。教师要将在应用研究过程中积累掌握的产业、企业和社会经济运行情况材料以及相关研究成果，纳入课程教学内容，作为案例拓展阅读材料，充实教学资源，开设相关课程或讲座，或者将企业真实项目和产品开发作为课程教学和考核内容，提升课堂教学理论联系实际的程度。教师也可以带领学生参加相关项目研究，或者将有关材料提供给学生作为参加学术科技竞赛、毕业论文(设计)的选题素材，提升学生思考、分析和解决实际问题的能力。
四、结合学校实际,做好顶层框架体系设计
学校完善的顶层框架体系是开展好本科层次职业教育试点的前提,每一所职业本科院校在顶层框架体系设计上都要结合学校自身实际,有其鲜明的特色。首先是新专业的设置。学校应结合所在地方经济发展的实际与新技术、新产业的发展方向,认真调研,论证分析,及时进行专业的更新与调整,以促进就业为导向、以市场需求为指引,对就业前景不好、市场需求不大的专业要及时撤销,对新产业所需要的高层次职业技能本科人才的相关专业要及时设置。其次是人才培养方案的确定。学校人才培养方案应分两级,第一级为校级层面的总培养方案,第二级为分专业确定的人才培养方案。两级人才培养方案的确定必须坚持产教融合、校企合作。学校要主动与企业对接联系,加强合作,认真调研分析,校企共同制定符合学校特色的人才培养方案,明确人才培养目标、人才培养模式、课程标准、教学内容等,并及时将新技术、新工艺、新规范纳入培养方案。积极为相关企业提供所需的课程、培训、名师等资源,联合企业共同开展科研攻关、技术创新与改造升级,让企业在合作中能够得到切实的利益。
结束语
总体来讲，职业本科发展前景光明。职业本科办好了，将来可能成为进一步发展专业学位研究生教育的主要机构。专业学位研究生培养，包括专业硕士和专业博士，现在主要依托普通高校。普通高校既要承担学术硕士和博士的培养，又要承担专业硕士和博士的培养，要把两类人才培养好，很难。
参考文献
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