引言
英语听说能力，是衡量学生个人英语综合能力的重要指标。传统教学模式下，对学生英语读写能力的重视程度较高，但是忽视了听说能力的培养，导致学生在交际中遇到阻碍。很多大学生笔试成绩很高，但口语水平很低，难以适应当前教育改革的发展。
1创设利于口语表达能力提升的教学情境
实践表明，对于中职学生而言，学习环境可进一步提升思维的活跃性。也即情境教学，可促使中职学生的思维更为活跃，并使学习效率得以提升。初中英语教师在开展日常教学时，可对口语教学情境进行设计，除可激发学生对口语表达的兴趣外，还可潜在地提高英语能力，如通过英语口语表达，有效把握英语歌曲曲调和英语读音。在针对英语口语教学情境进行创设时，需要以英语语言为用语的特定场合。
如在学习“My favorite subject is science”课程时，教师可依托 多媒体辅助教学活动，将与运动内容相关的电影或视频播放给学 生，以将学生用英语口语表达的欲望激发出来；然后可提供场景， 让学生依据自身对电影或视频的理解用口语表达出来，并围绕此 主题，在学生间开展讨论，利用所学短语丰富所探讨的内容，进而使学习效果得以强化。组织此项教学活动时，教师可通过观察，对学生的表现进行评估，以检验学习效果，使学生明确自身的优势和不足，进而增强学习主动性，或找出潜在问题，针对性解决，使口语表达方法和技能水平趋于成熟。
2组织英语实践活动，营造语言应用情境
中职学生正处于爱玩爱闹的年纪，他们对于传统意义上的课堂学习并不会长时间的集中注意力，但是课外互动更加符合学生这个年龄段的思维方式和心理活动，因此我们要更多的借助英语口语课外活动帮助学生进行口语内容的学习。建议老师更多的开展英语口语游戏，让学生对游戏产生一定的兴趣，然后在寓教于乐中感受英语的魅力，并逐渐的接受英语问答，注意英语口语的随机性，让学生进行大胆的尝试，为学生创造热烈的讨论氛围。
例如，大部分中职学生对于小动物都非常喜爱，因此老师可以在口语学习材料的选择上为学生选择“小猫、小狗”之类的阅读内容。在引导学生学习口语的过程中老师要 试探性的询问学生: “what kind of animal do you like?”“how about little dog?”“what about little cat?”，以此开 展班级的小动物话题，让学生尽情 发表言论，并鼓励学生使用英语进 行陈述，然后再为学生介绍相关内 容，让学生们能够进入到情境中来。
3加强训练，积累语言表达的经验
一个好的开始才能获取最终的成功，学生具备表达的信心和勇气就是一个良好的开端，也是提高口语表达能力最重要的一步。接下来就是通过不断的训练来积累经验，教师一般需要通过以下几种手段来促进学生训练：第一，举办课前的演讲。每个学生都要有表达和参与的机会，每节课选择一个同学利用一节课前3分钟的时间来进行英语演讲，题材可以根据自己喜欢的话题选择。每个学生都有参与的机会，一些不爱表达的学生可以在课前做好充分的准备。第二，教师还可以根据教材的具体内容，临时确定题目让学生在课堂上发表自己的看法。这种即兴的演讲和表达，需要学生对课文内容有完善、充足的认识，还可以培养学生归纳知识、总结问题，将局部内容拓展成独立的整体，从课文教材中整体文章主旨，口语训练方式能够加强学生对文章的理解，还能调动学生的学习热情，提高学生的创新能力和想象能力，促进学生的发散思维。不管是哪种方式，教师都要以提高学生表达能力为主，将提高学生口语表达能力作为教学的目标。
4开展游戏活动，加强英语口语表达教学内容
兴趣是最好的老师，学生对学习产生浓厚的兴趣，才能取得更好的教学效果，教学中的游戏活动要具备娱乐性特点，调动学生学习的积极性，教师通过游戏活动培养学生口语表达能力，根据教材内容、教学形式制定不同的教学游戏活动，通过设置游戏教学活动总结可知，通过寓教于乐的教学模式，学生能够自主地应用自己学习到的知识，还有些学生能够积极表达自己，养成自己的学习习惯，促进英语口语表达的水平。
5实施合作学习
整体语言教学法倡导，英语教学的实施应以交际的方式来进行。口语教学应使口语课堂成为学生进行语言交流的主要场所。交际存在于群体之间，一个人是无法实现交际的。基于此，笔者在组织小学英语课堂教学时，往往应用小组合作学习方式，让学生建构合作学习小组，围绕教师给出的话题，利用所学语言知识，自由表达。 以 Seeing the doctor 为例，在现实生活中，大部分学 生有看医生的经历。在生活经历的辅助下，学生自然可以获取大量的语言知识。因此，在组织这节课教学时，笔者围绕“看病”的话题，组织学生开展了合作交际活动，要求学生以小组为单位，联系日常经历，编创看病对话，并扮演不同角色，将对话内容生动地演绎出来。在笔者的指导下，学生集思广益，设计了丰富的表演内容，如感冒看病、肠胃不适看病等。这样不仅使学生获取了口语表达乐趣，还锻炼了学生的口语表达能力，便于其提升口语能力。
结束语
综上所述，随着社会的发展，英语学习需要更多地注重适应性，老师要充分认识到英语口语的重要性，并积极为学生的英语口语提升做好教学引导，保证中职学生基于当前教材内容进行学习，并不断深挖相关口语的拓展内容，借助学生的“兴趣”作出积极引导，为学生创造更多的学习契机和学习场景，积极组织开展英语课外互动，为口语学习创造热烈环境氛围，在潜移默化中不断提高学生的英语口语能力。
参考文献
[1]秦雅兰,李沛东.大学生英语口语学习现状及应对策略[J].校园英语,2020(08):11.
[2]陈海青.中职学生英语口语能力的提升策略[J].科普童话,2020(01):58.
[3]师志彬.小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略分析[J].新课程(中),2019(09):159.
