引言：
随着现代人才评价体系的变化，现代教育在教学目标及教学内容上都产生了诸多改变。具体到历史教学而言，在传统教学过程中，历史教师通过利用书本教材向学生简单传授历史知识，通过历史学科的教学促使学生对未来学习生活进行思考。在当前教育改革的时代背景，在原先基础上，还要求学生通过历史知识的学习为将来参与社会生活和学习培养所需的能力。所谓历史解释就是以真实历史资料作为理论依据，对历史的内容及对社会产生的影响进行理性分析，并做出客观评价的能力、方法以及态度，是历史综合素养的核心组成部分，也是对学生进行综合能力评定的重要标准。因此，培养学生的历史解释素养，是现代历史教师在教学活动中所要实现的重要教学目标。
一、培养学生历史解释素养的重要性
1.是现代教育理念所追求的教育目标
新课程改革理念要求教师在开展历史教学活动时，不仅仅要对学生进行教材中历史知识的传授，还要利用课堂教学行为，帮助学生构建出属于自己的历史知识体系，通过对所学历史知识前因后果的反思，映射当前现实生活，从而引发对自己参与未来生活时“应该做什么？怎么做？”的思考，从而实现自己的人生价值。
1. 符合历史学科的基本特点
学习历史，是对过去发生事件的回顾和反思，是对未来生活的展望和思考。在历史教学中培养学生的历史解释素养，就是提升学生依据真实历史资料，解读历史中发生的事件，吸收历史事件留下的经验教训，提升未来生活品质。学生通过培养历史解释素养，能够从历史事件的回顾进程中吸取成功与失败的经验，从而为自身在参与社会生活中做出参考，成就在未来社会生活中的成功，这对学生成长起到了至关重要的作用。
2. 符合学生思维能力发展的基本要求
思维能力是决定学生在未来社会生活中所能达到的高度。历史解释素养的培养能够促进学生对既往历史进行深度的思考，思维是个体在智力与能力发展上的核心部分，伴随着学生通过课堂学习所积累历史学知识的不断增加，思维能力也在不断的增强，抽象思维开始逐步替代形象思维，学生对事物的认同感和评判感也开始逐渐增强，他们开始学会透过现象看到事物的本质，不再随波逐流，开始提出个人见解，因此历史解释素养符合学生身心成长规律，是思维与能力发展的基本要求。
3. 符合现代教育对于历史教学的考察要求
历史教学内容的变化体现了现代教育中“立德树人”的教育要求，现代社会对于人才的评价标准也正是基于此。历史课堂教学由传统的历史知识点教学转化为个人能力教学，再到提高学生学科素养的终极追求，这与现代社会对于人才评价标准的转变相匹配。学生通过历史解释素养的提升，能够完成对历史事件的个人评价，综合评定，从而吸取其中的经验教训，实现自身能力的充分提高，迎合现代社会对于教育成效的评价机制。
二、如何利用历史教学活动提高学生的历史解释素养
1.坚持历史解释的科学性
历史解释，是依据当前历史资料，对历史事件的前因后果及所造成影响进行主观理性的分析，因此在进行历史知识教学的过程中，一定要保证评价标准的科学性，尊重事物发展的两面性原则，在主观与客观之间做出理性的选择。譬如：对清朝末年的太平天国运动进行评价的时候，首先教师需要肯定的是其对打击封建王朝独裁专制制度所起到的重要作用及为中国民族工业的发展所产生的推动作用，其次要注意的是太平天国运动的本质也是为了确立自己的专制统治，并没有从根本上改变中国封建腐朽的王朝制度，对人民生活造成了一定的破坏，迟缓了民族现代化的发展进程。
2. 保障历史解释的准确性
任何历史事件的发生有着自己独特的社会背景和条件，因此在进行历史教学时，想要提升学生的历史解释素养，就必须结合当时的时代背景、社会经济条件，政治理论依据，引导学生将这些条件进行细致分析。譬如:针对西汉“罢黜百家独尊儒术”的做法，首先可以借助现代社会发达的互联网技术，搜集与当时社会经济、文化、政治背景有关的信息，利用小组合作的学习方式，让学生对当时的各种条件进行分析，明确执政者最终如此选择的理由，这有利于帮助学生深化对教学内容的理解，从而对西汉社会发生的历史事件作出客观而正确的评价。
3. 提高历史解释的完整性
研究历史，就是要了解历史事件的前因后果，并取得相应的佐证资料，通过对各种资料的查询，形成完整的证据材料，才能实现对历史事件的完整评价，从而重现真实的历史。因此，高中历史教师在实践教学的过程中，要充分利用现代化的网络技术，进行历史事件的信息搜索和整理，帮助学生完成历史知识前因后果的梳理，保证历史事件的完整性和延续性，让学生对于历史事件做出理性而客观的评价，尊重历史事件的真实性，从而实现评价的完整。
结语：
随着现代社会对于个人能力要求的不断提高，教学重点也有所改变，历史解释素养体现了历史学科的基础特征，是对学生综合能力进行评定的基础标准，高中历史教师要对教育方式做出充分改变，帮助学生完善对历史事件的综合评价，秉承着尊重历史，重现历史的原则，为学生运用历史知识参与社会生活而不断进行努力。
参考文献：
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