随着新一轮基础教育改革的不断推进，语言能力不仅停留在单词和语法的记忆中，还要求灵活运用语言知识。因此，作为英语教师，我们应该明确教学目标，注重学生综合语言运用能力的培养。改变单一、僵化的教学方法，最大限度地激发学生在英语学科中的内在潜能，提高学生运用英语语言的能力。
一、初中英语阅读敎学中培养阅读能力的作用
举个例子来说，英语文本会展现英语单词、语法知识的应用方式，如果可以在阅读中渗透基础知识教学，则既可扩充学生的英语知识储备，也能同时培养学生的英语阅读能力。以“Colors and clothes”单元教学为例，学生便应该谈论颜色、衣服，而本课的语法知识是以人称代词、物主代词的用法为主的。在语法教学时，教师要善用课本对话、课文内容组织学生学单词、学语法，在文本语境下介绍人称代词、物主代词的使用方法。这样一来，学生就能直接在交际情境下牢牢记忆语法知识；在英语学科素养教学中，发展学生的学科素养还需从学生的隐性发展层面去培养学生的思维品质，提高学生的审美情趣，开阔学生的文化视野。那么，这一隐性课程目标又应如何落到实处呢？阅读教学的人文性功能则是提高学生审美情趣的关键要素，因为每一篇文本都蕴含一定的人文思想，比如一些写人叙事类文本会展现一些人生智慧，一些基于社会热点问题所形成的文本资源又可传递一些社会性人文理念，还有一些科技类、说明类文本又记录着人类发明，只要深挖，则可直接对学生产生人文熏陶。而且，伴随着英语阅读发生的，便是初中生的文学修养水平会变得越来越高。
二、初中英语阅读敎学中阅读能力的培养策略
1、问题环节，培养学生思辨性思维
教师应该在课堂上巧设一些思辨性的问题，引领学生通过具体问题对英语阅读文本进行深度探究，使学生在把握料大致内.容的基础上，结合自己的理解来进行批判、质疑以及创新，让学生通过自己的思考和分析逐步脱离英语文本的束缚，深度理解文章的观点，在思考的过程中有效地培养学生的英语思维品质。
例如，在教学人教版九年级“When was it invent ed?“—单元时，学生阅读了《An accident a l invention》这篇英语材料，教师并没有提出“When was tea first drunk?”、“What is ChaJing about?”这类取法价值判断的问题，因为这类问题没有超出阅读材料，学生完全可以在材料中找出现成的答案，对于他们的思维起不到丝毫的训练作用。而.是巧设了思辨性的问M：“B Drink tea or not?Why?If you are an inventor,will you do?”这样、就可以发散學生备思维，使学生进行多角度的思考，进一步培养他们的创造性思维。
2、训练阅读，用读为写打好基础
为了能够增强学生英语学科“读”和“写”的综合语言技能，教师一定要将读、写活动进行有效的结合，在课堂上组织一些形式丰富的读写训练，充分发挥阅读对英语写作的促进作用,引导学生通过大量的荚文阅读积累更加丰富的词汇知识、句法知识等，让学生能够运用到今后的英文写作当申，以此来培养学生的读写综合能力。因此，教师要有效地整合英语阅读材料，通过以读促写既可以巩固学生对阅读知识的掌握，也可以发展他们的英语写作能力，最终促进其综合语言能力的提升。以八年级“Can you come to niy party?”为例，这一单元围绕着主题“party”来进行,Section A由对话、听力、词汇语法组成,Section B以阅读与练习为主，教材中没有突出写作环节。所以，教师整合了教材中相关的材料，引导学生通过英语文本的阅读来掌握邀请函的写作规则和具体步骤，并运用所学到的核心句型来展开写作，使学生通过自己的努力并结合所学的阅读知识写一篇“Invitation”，通过以读促写，逐步实现英语语言能力的均衡发展。
3、课外拓展阅读，培养阅读习惯
前文在分析阅读价值时便已经提到，提升学生的阅读能力是需要在实践中完成的，而这里所说的实践，便是要让学生多参与英语阅读活动，而有限的课文阅读是远远不够的。实际上，初中英语课程标准中也明确规定了各个年级的课外阅读数量，便是从拓展阅读教学方面提出了明确要求，以便顺利发展学生的自主阅读能力，让学生实现可持续发展。因此，初中英语教师要积极组织拓展阅读教学活动，进一步发展学生的英语阅读能力。在此过程中，教师要始终体现以生为本的原则，以学生的阅读兴趣为基点，挑选学生喜欢的课外英文读物，当然也要考虑初中生的英语阅读水平，不可“揠苗助长”，以免挫伤学生的英语阅读积极性，让学生失去阅读自信。
4、更新作业设计，促进全面发展
在设计阅读作业时，教师必须努力冲破“一本教材打天下”的束缚和局限性，尽可能地设置一些趣味性、综合性较强.的作业，以此来激发学生完成英语作业的兴趣，改变以住重复抄写和机械记忆的枯燥作业模式，让学生体会到学习英语的乐趣，不断扩充他们的英语知识。
例如，教师鼓励学生在课下阅读一些精选的英语报刊：《英语周报》、《英语世界》、《中学生英语》等，以此来锻炼学生的英文阅读能力，报刊可以向学生呈现五彩斑斓的动态，向他们传播大量的词汇，所以有利于使学生掌握最前沿的英语知识、不断扩充他们的视野。再如，教师在班内建立“英语阅览区”，引导学生在课后选择喜欢的英语读物进行阅读，提高全班学生的参与度。此外，教师还可以引导学生写一篇英文日记、一篇读后感或者利用网络搜集感兴趣的西方文化等等，通过多样的形式来促进学生英语学习能力的有效提升。
结束语：教师应该遵循先进的教学理念，重视对学生英语语言能力的培养，充分结合学生的实际情况以及原有的认知水平，通过合理地安排教学活动，让学生通过学习不仅可以掌握良好的英语语言知识,还能具备超强的英语语言运用的能力。
参考文献：
[1] 钱静.以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究[J].学周刊,2021(13):131-132.
[2] 刘双秋.浅析如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):73-74.
