一、传统初中历史教学当中存在的问题
1、教学理念陈旧，教学模式一成不变
在传统的初中历史教学当中，教师教学观念陈旧导致了课堂教学无法激活学生的创新能力。因为在过去的课堂当中，教师习惯通过单向的知识传授体系来完成教学，所谓的“单向”，指的就是由教师主导，学生学习地位较为被动，知识的内化过程由教师掌握，学生习惯了去接受“加工”后的信息，养成了懒于思考的习惯。
2、教学重心错误，历史学科价值难以发挥
历史作为一门理科学科，学习它不仅仅是对学生能力的强化，对学生的综合素质提升也有着巨大的帮助。通过分析历史问题，能够培养学生严谨的学科思维和优秀的探究能力，但是在应试教育模式中，教师过于重视分数，一切以分数提升为核心要素，忽视了历史的其他价值，导致了学科宏观性下降。学生在枯燥的理论讲解和机械化的题海练习中，会逐渐降低学习欲望，不仅学习效率较差，学习的激情也会下降，呆板的思维过程不能够让学生的创新能力得到培养，会严重阻碍学生的进步和成长，导致教学模式的进步受限，无法达到新课改提出的教学要求。
3、学生主体地位被忽视，学习能力难以提升
在传统的课堂教学当中，教师对于课堂有着极为强势的干涉和主导作用，学生很少有机会发表自主意见，也不敢与教师进行学术交流，师生间信息交互闭塞，不了解彼此的想法，教学模式与学生的适配性会不断下跌。在这种教学当中，学生的学习问题无法得到反馈，会逐渐形成知识断层、认知脱节，教师不了解学生问题，盲目推进教学进度，会导致教学效率下滑，导致班级间优劣差距加大，这种忽视学生学习实情的教学现状，也是导致学生学习能力无法提升，核心素养难以得到强化的重要原因。
二、初中历史教学有效性的提升策略
1、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在初中历史教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去学习历史。其中，良好的学习氛围对于学生提升学习兴趣作用效果明显。因此，在历史学习中，教师要营造轻松愉快的学习氛围，像教师可以从学生感兴趣的事物出发，去激发学生的学习兴趣。
例如，现在的初中学生对于网络游戏十分的痴迷，所以无论是老师还是家长闻游戏色变，但是如果学会利用游戏，将游戏结合到历史中也会产生事半功倍的效果。教师将游戏如《王者荣耀》与教学结合起来，极大地提升了学生历史学习兴趣，学生也会积极主动地了解这些历史上的名人，他们的事迹有哪些，他们的经历是什么，他们对于推动历史的发展做出了什么贡献。通过这样的教学模式，对于学生历史学习兴趣提升很大，同时也提高了历史课堂教学效率。
2、提高体验水平
在当前历史教学过程中，教师要通过激发学生兴趣等各类可行的方式，不断提高学生在课堂教学中的综合体验度，同时还要积极激发学生的情感共鸣。在这个过程中，教师可以考虑从家国情怀入手，提高学生在课堂教学环境中的综合体验水平。
例如，在部编版历史八年级下册第六单元“科技文化与社会生活”相关教学过程中，教师就可以在课堂中使用多媒体等方式，播放我国近现代以来的重大科技突破，以及我国自改革开放以来生活环境和生活品质的变化。通过这些内容的展示，可以让学生认识到祖国的科技变化与繁荣昌盛，激发学生的家国情怀。教师也可以让学生在课堂上说出自己家乡的变化，通过学生的自主交流互动和探索，增强课堂教学氛围的活跃性，提高学生在课堂环境中的综合体验水平。
3、结合热点事件
历史学科的教学体系中，很多教学内容都是已经发生过的事情，跟学生当前的社会环境并没有太大的关联。但是教师在具体教学过程中，也可以考虑积极引入一些社会热点事件，提高学生对于历史事件和现代社会关联性的认识。在使用社会热点事件材料的时候，教师最好引入一些时政新闻，同时还要给学生留有自主思考的时间，培养学生历史情感。
例如，在部编版历史八年级下册第五单元“国防建设与外交成就”的相关教学过程中，教师就可以结合当前我国的社会热点事件来分析我国外交事业的发展。在引入社会热点事件的时候，既可以融入一带一路等内容，也可以引入中美贸易摩擦等各类热点事件，使得学生可以结合这些热点事件来形成科学的历史情感。
4、加强提问教学
在课堂教学过程中，有效的提问既可以让教师知道学生的学习情况，同时通过有效提问，还可以引发学生深入思考，对于学生的思维方式锻炼作用很大。因此在今后的学习中，教师要加强学生的有效提问，一是引导学生主动提问，让学生参与到教学活动中，转变教师和学生的地位，以学生为主体，通过提问，了解学生的学习情况；二是通过提问，帮助学生养成自主学习的好习惯，遇到问题要勤动脑，积极思考；三是通过提问去加强师生间的有效交流，这对于课堂教学效率的提升同样很重要。
例如，在学习“唐朝文化”相关内容时，平时都是教师在提问，但今后教师可以鼓励学生勇敢地提出问题。有的学生则根据自己的平时阅读的过程中，问教师杨贵妃到底是一个什么样的人物。因为学生在电视剧和杂志上看到的关于这个人的说法不一一致，但是自己也不知道哪种说法正确，经过提问，有效解决了自己的疑惑。
三、结语
综上所述，为了让学生在初中阶段打下良好的历史学习基础，从而更好地完成历史知识的掌握，教师要努力构建高效的历史课堂环境，让学生可以在轻松的学习氛围下开展历史学习，培养历史核心素养，促进历史学科的合理进步。
参考文献：
[1] 马强. 浅析初中历史有效教学策略[J]. 学周刊,2019(17):45.
[2] 黄训艳. 初中历史有效教学策略研究[J]. 名师在线,2019(5):67-68.
