引言
高校面向社会办学的重要措施之一就是培养学生的创新创业能力。所谓创新创业教育，是指在“双创”大背景下的一种新的人才培养方式，这种新型的人才培养模式，正逐步成为当前我国教育改革中的重点和难点。各个高校对大学生创新创业能力的培养，旨在提高当代大学生的知识文化水平的同时，努力提升大学生的综合创业能力。
高校创新创业教育与专业教育的有机融合，是深化高校专业教育、提升大学生创新创业能力、减缓毕业生就业压力的必然要求[1]。2015 年，国务院出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出目前高校创新创业教育存在与专业教育结合不够紧密这一现实问题[2]。这也为我们当代教育提出了努力的方向，必须进一步加强二者之间的内在联系。如今，高校毕业生就业形势日趋严峻，如何建立与专业教育能够深度有机融合的创新创业教育机制，关系着高校创新创业教育的改革是否能顺利完成。
1高校创新创业教育与专业教育融合的必要性
深化专业教育的必然要求 高校专业教育的职能不仅是要培养大学生掌握坚实的专业知识能力，更是要把学生培养成为专业技能的运用人才以及专业领域的研究学者。然而，不尽如人意的现况是，我国高等教育长期都以专业知识灌输、理论传授的培养模式为主，相对却忽视知识运用和实践能力的塑造。创新创业教育要求学生首先对专业知识进行深化，再进一步提高专业知识的运用能力，从而将所学知识转化为专业技能，运用于实践，这也是专业教育的根本出发点和重要归宿。
提高大学生创新创业能力的必然要求 “大学生是大众创业、万众创新的新生力量。”专业教育与创新创业教育的深度融合，有利于提高大学生的综合创新创业能力。
专业教育可以为培养大学生的创新创业能力提供扎实的理论根基和良好的专业功底。专业领域的创新创业竞赛、实习实训等活动可以锻炼学生敏锐的市场眼光、缜密的逻辑思维能力、信息处理、决策部署等综合能力，这为创新创业铺垫了扎实的基础。
缓解毕业生就业压力的必然要求 目前，中国大学生的就业形势面临两个方面的突出矛盾：一方面毕业生人数连年猛增，就业形势极为严峻；另一方面真正的实用型高级技能人才、创新创业人才却非常奇缺。而创新创业教育恰是连接二者之间的桥梁。经历专业教育与创新创业教育深度融合的毕业生不仅可以借此谋求一份职业，也可以寻找专业领域的创业机会，进而自主创业，从而提高毕业生的整体就业率，完成创新创业型人才的培养目标。
2专业教育与创新创业教育有机融合的路径
培养体系保障互动融合 高校需适应社会发展的潮流，充分意识到创新创业教育改革的必要性和迫切性，与专业教育进行深度融合。首先是要根据社会实际需求与专业定位目标，创新人才培养模式。以社会需要为引导，创建专业的学科体系，广泛建立实习及实训平台，形成协同创新的联合育人机制。再者是创立健全的符合创新创业人才培养目标的课程体系。推动教师在专业教育的基础上，开设创新创业课程，可以跨专业、跨学科、跨学院开设课程，不断开拓优质课程资源。另外要更新教学方法与考核评价模式。建立个性化培养的教学管理制度，鼓励教师采用项目式、启发式、参与式、讨论式等多种先进的互动教学方法，注重过程考核，培养学生的创新创业意识与独立思考精神。最后是捋顺创新创业教育的管理机制，由高校教务部门统一管辖创新创业教育课程，同时建议把专业教育与创新创业教育的融合度作为教学评估考核的重要内容，增强专业教师对创新创业教育的使命感和责任感[3]。青岛理工大学自2015版培养方案中，明确将创新创业教育纳入必修环节。
专业教师引导互动融合 教师普遍拥有专业技能和专业知识，可以为创新创业教育提供良好的技术引导。专业教师可以通过改革课堂教学形式，在传授专业知识的同时融入典型创新创业案例，从而充分利用课堂教学的主渠道作用，可以首先为创新型人才培养创造主观条件。当然在这个过程中，首先要提高专业教师的思想认识。加强培训，使专业教师认识到进行创新创业教育和专业教育融合的必要性和重要性。其次在课堂教学中，主动将创新创业精神的培养贯穿到专业教育中。专业教师要积极动脑开发本专业的创新创业案例，以实例的形式培养学生潜在的创新创业意识[3]。青岛理工大学为保证《创新创业基础》课程教学工作有序实施，同时确保该环节的教学质量。面向各学院(部门)聘请任课教师。同时出台相关政策，保证创新创业教育的有序、高质量推行。
产教双师协同推进互动融合 产教双师合作模式是高校与社会沟通的桥梁，让大学生走入企业、直面真实企业场景，从而在现实的经济活动中融入专业知识。这个过程可以采用两种方式进行：1、引进来。选择专业内的优秀教师作为校内导师，重点培养学生的学习能力；同时聘用优秀的业内人才作为校外导师，倾向于指导学生、提高实践能力。双师无缝合作，实现专业教育与创新创业教育密切融合。2、走出去。由高校搭建实习实训平台，开展社会化的产学研合作，鼓励学生积极参加校外的科研项目、实训、社会实践等活动。通过学校、行业、企业的多方位深度参与以及校内外导师的共同培养，将专业知识融于实践，增强学生的技术水平、应用及创新创业能力。目前，青岛理工大学理学院已与十几家企业建立了良好的校企合作关系，聘请企业专家亲临学校，指导学生实训、实验等环节，同时定期组织学生到企业参加实习实践。
那么如何科学的构建教育体系呢？
3 构建创新实践教育组成体系
提倡素质教育，培养创新人才。为实现提升创新思维、掌握创新方法、运用创新手
段、提高实践能力的总目标，构建了由科技写作渗透、专业学科竞赛、创新创业训练计划、自主实验、以及介入科研领域的五大模块组成的完备实践教育体系。如图l所示：
科技写作渗透的目的是训练大学生用清晰逻辑关系与精准专业语言进行书面与言语表达能力，整个过程涵盖撰写调研报告、读书报告、毕业论文写作、科技论文写作、课程设计报告等环节，基本遍布于大学本科教育的方方面面。
组织大学生学科竞赛是相对独立的创新实践教育活动，按级别分为国家级、省级与校级竞赛三个层次，由基础学科竞赛与专业竞赛等构成，在大学二年级至四年级期间实施。仅我校理学院学生广泛参加的竞赛就有全国大学生数学建模竞赛、全国及山东省大学生电子设计竞赛、山东省大学生光电竞赛、山东省大学生物理学术竞赛等几十项。种种实践活动丰富了大学生活、提升了科学素养、锻炼了动手能力、扩大了知识视野。
图1 创新实践教育组成体系
国家级和省级大学生创新创业训练计划是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点建设项目之一，目的在于促进高等学校转变传统的教育思想观念，推出新型人才培养模式，加强创新创业能力训练，提高高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，从而培养适应创新型国家建设所需要的高水平、创新型人才[4]。它是以问题为中心而开展的大学生自主创新创业专项训练项目；青岛理工大学历来高度重视国家级、省级大学生创新创业训练计划项目申报工作，通过强化顶层设计引导，广泛宣传发动、出台激励机制等措施，鼓励更多的大学生加入创新创业训练计划行列；同时对立项项目后续研究工作开展指导，加强全过程管理和监控，结题项目研究成果丰硕，形式多样，进一步丰富了我校实践育人体系的内容，有效促进了学校人才培养质量的提升。以2020年为例，我校110个项目榜上有名，继续保持山东省高校领先位置。根据《山东省教育厅关于公布2020年山东省大学生创新创业训练计划项目名单的通知》，我校获批270项省级项目，位列山东省高校第二名。
自主实验项目的出发点是让大学生自主开展实验技能、提升训练项目，包括各类综合性、设计性、创新性实验项目；其目的是将实验教学改革进一步深化，提升实验教学的质量，从而增强综合性、设计性、创新性实验项目对学生动手能力和创新思维能力培养的重要作用。在实施过程中，秉承“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则，推动本科学生开展项目式学习、科研训练和创新创业训练与实践。
青岛理工大学每年开设的自主实验都会吸引大批学生的目光。
介入科研领域指大学生参与导师的科研课题项目，旨在提升科研素养，包括介入教师科研项目、参加学术报告与学术讲座、参与学术讨论等，在本科三年级与四年级实施。每位学生都配备一名工作在教学科研一线的专业学业导师。学生在校学习期间，学业导师负责把关，引导、督促并帮助他们学习、参加各类活动或竞赛、完成毕业设计（论文），并逐步规划和引导他们在高年级时融入自己的课题组，探讨科研课题，以培养大学生的创新思维和素养。同时开放科研实验室，将其作为培养学生科研能力的重要基池，学生可以随时进入实验场地，并在导师的指导下从事各种感兴趣的实验活动。
我校理工类专业的创新实践教育自2015版培养方案开始，至2019版培养方案，完善了创新实践教育内容体系构架。实施过程中，不断丰富创新实践教育内容，其中大学生学科竞赛，形成了十几大项近20小项的国家级、省级与校级三级学科竞赛体系；大学生创新创业教育已经成为创新实践教育环节中必修课程之一；自2013年起，理学院开始设立开放性创新实验项目近200余项，同时开设课外选修实验教学，学生可以依据自身兴趣与爱好，再结合专业教育进行自主选修实验项目，三年级始至毕业理工科类本科生约20%一25%介入科研项目。
4结论
创新创业教育的完善和深入对学生和高校的发展具有重要意义。创新创业教育与专业教育同样重要。普通高校理工科类专业需依据人才培养方案的要求，依据社会需求及学科发展有序进行，科学构建实践保障条件，建立长效质量机制，为建立和加速专业教育和创新创业教育的有机深入融合保驾护航。
参考文献：
[1] 王际朝.论理科大学生创新创业能力的培养[J].中国石油大学学报.2016,32(5): 106-109
[2] 王晓燕,赵倩.信息化时代民办高校创新创业教育与专业教育有机融合研究[J].丝路视野.2018,03.37-38
[3] 谈庆娟.论高校创新创业教育与专业教育的有机融合[J].学周刊.2017(18):12-13
[4] 史宝中,袁俊茹，张雅妹.大学生创新创业训练计划的人才培养模式探究[J].黑龙江教育学院学报.2013,32(10):5-6
作者简介：王玉辉（1973-），女，山东，汉族，博士研究生学历，青岛理工大学副教授，主讲多门专业课程及实践环节，研究方向为嵌入式技术及其应用。
